浅议农村基础教育培养目标新特色.docVIP

浅议农村基础教育培养目标新特色【摘 要】农村基础教育作为国家基础教育体系的重要组成部分，不应与城市基础教育区分对待，由于农村经济发展的局限性，农村基础教育更不能完全遵照城市基础教育的标准，在保证基础教育为人的全面发展奠定基础的前提下，农村基础教育应结合实际情况反思基础教育中存在的问题，并在培养目标上具备不同于城市基础教育的新特色。 【关键词】农村 基础教育 培养目标 特色 【中图分类号】G640 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2012）07－0098－02 1977年，联合国教科文组织在内罗毕召开的高级教育计划官员讨论会上，明确指出：“基础教育是向每个人提供并为一切人所共有的最低限度的知识、观点、社会准则和经验的教育。它的目的是使每一个人能够发挥自己的潜力、创造性和批判精神，以实现自己的抱负和获得幸福，并成为一个有益的公民和生产者，对所属的社会发展贡献力量。”在我国，中共中央、国务院颁布《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》，提出教育要“以培养学生的创造精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”这体现了我国基础教育培养出来的人不论性别、年龄、地域的差异都应该是身心全面和谐发展的素质型人才。然而在城乡二元结构矛盾突出的背景下，以及本着教育要为当地经济建设服务的精神，占了我国一半人口的农村基础教育似乎已经背离了基础教育原有的培养目标，甚至将农村基础教育简单划分为“为农教育”和“离农教育”，这是不符合农村基础教育工作的现状和发展趋势的，本文在对农村基础教育培养目标定位的问题进行综合分析的基础上，提出了农村基础教育应该如何培养人才的建议。 一、对农村基础教育培养目标的质疑 1．农村经济发展的滞后性导致“离农教育” 城乡之间经济发展差异较大，在教学资源、师资质量和文化管理等方面，农村的基础教育很大程度上落后于城市基础教育，同时我们认识到农村学生在全国基础教育的受教学生中所占比例大，因此，农村基础教育发展的好坏直接影响整个国家基础教育工作的成效。随着教育教学资源的优势越来越多地向城镇学校集中，农村基础教育的发展面临很大的困难。农村学生也更希望把农村基础教育作为一块跳板帮助自己离开农村，农村基础教育被太多人认为是“就业教育”、“户口转换教育”。我们不能阻止农村家庭及其子女对城市生活的美好追求，每个人都有自己想要实现的理想，但在发展滞后的农村想要实现自己的价值必然会受到一定的阻碍，考上大学扎根城市改变自己的命运、实现理想是很多刻苦努力学习的农村孩子的愿望。但我们也应该认识到由于师资力量和教学资源相对落后，农村孩子考上大学要比城市孩子更难一些，在15～64岁的农村劳动力人口中，受过大专以上教育的不足1%。另外，农村教育部门普遍存在财政困难，教育支出在农村特别是贫困地区对大多数家庭是一个沉重的负担，在巨大的经济压力面前，辍学、失学、特困生成了农村教育的几个关键词。当他们最后因为成绩或家庭经济原因被大学拒之门外，他们多年来接受的应试基础教育也就没有了价值，因此简单将农村基础教育的目标定位为一种“离农教育”是不妥的。 2．“为农教育”禁锢了农村学生的多元化发展 教育政策上农村基础教育更倾向于“为农教育”，从1983 年中共中央、国务院颁发的《关于加强和改革农村学校教育若干问题的通知》里提出的：“农村学校的任务，主要是提高新一代和广大农村劳动者的科学文化水平，促进农村社会主义建设。一定要适应广大农民发展生产，劳动致富，渴望人才的要求。一定要引导广大学生热爱农村，热爱劳动，学好知识和本领。”到2003年《国务院关于进一步加强农村教育工作的决定》中提出：“农村教育教学要坚持为三农服务的方向，增强办学的针对性和实用性。”这些政策要求农村基础教育要培养农村学生热爱农村、扎根农村和立志为农村发展服务的信仰，同时学术界也有学者认为农村教育出来的孩子去为城市发展服务是“走错了路”。本着教育要为当地经济建设服务的原则，农村未来的建设者在很大程度上必然是要靠农村基础教育培养，因为从城市学校中培养服务农村的人才也是不实际的，农村孩子由于从小生活在农村对农业知识和农村的发展状况了解较多，也更方便他们以后回到农村为农村经济发展服务。但是一味要求农村孩子面向农村、扎根农村，学习农业技术生产知识参加农业劳动是对学生多元化发展的一种剥夺。叶澜教授认为：“教育对年轻一代发展的可能性应该是开放的，并不能强行规定他们成为某一种人，农村基础教育改革与发展要以促进人的精神生命增长为根本宗旨。”基础教育的培养目标更应从学生自身的发展特点和个性需要出发，硬性规定个人的发展方向有悖于我国素质教育的基本内涵。从这个层面看，农村基础教育不应该与城市基础教育划分为两个不同的标