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浅议初中政治课堂提问优化策略摘 要：课堂提问是教学工作中的重要环节，提问质量的好坏直接关系到教学的成功与否，学生所获的丰欠与否。优秀教师的教学不只在于会讲，更在于会问。优化课程提问，可以激发学生的兴趣，培养学生的主体意识，提高课堂教学效率。本文通过对初中政治课堂提问进行分析，就提问优化策略这一问题提出几点个人的看法。 关键词：初中政治；教学；课程提问；优化策略 中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）-06-0157-01 1938年，爱因斯坦曾在《物理学的进化》中说：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要，因为解决一个问题只是技巧问题，而提出新的问题、新的可能性，从新的角度看旧问题，却需要创造性的想像力。课堂提问是目前大多数教师在教学的过程运用的比较多的一个手段，它可以开导学生的思维，让学生更好的进入到所学知识的状态中，可以使枯燥的课程变得更有活力。提问主要分为两种类型：封闭式和开放式。封闭式答案是唯一的，是有限制的，是在提问时给对方一个框架，让对方只能在框架里选择回答的。开放式答案是多样的，是没有限制的，是没有框架的，可以让对方自由发挥的。很显然，单一的运用某种提问类型都是不对的，学习的过程中应综合两者的优点，共同运用，特别是初中政治的学习。 一、优化初中政治课堂提问的内容 1.提问内容要有启发性和趣味性。课堂提问的目的是为了更有效的学习本节课将要讲授的内容，在提问的时候不能盲目，必须紧扣教学内容，使问题具有启发性，引导学生独立思考。提问的内容还必须有趣味性，大家都知道政治课程比较枯燥，很多学生都是死记硬背，对待政治并没有太多的求职欲望。教师必须着眼于课文或知识点结构体系巧妙的构思设计提问，引起学生的好奇心，促使学生在生疑、解疑的过程中获得新的知识和能力，并因此体味到思考与创造的欢乐、满足。比如七年级下学期政治课的第六课为坚强喝彩这篇课文，课文是以洗星海《黄河大合唱》导入，我们可以在上课前先播放这首歌曲，吸引学生的兴趣。学生有了兴趣，自然会想，这首歌是谁写的呢？为什么老师要先给我们播放这首歌呢？此刻，教师就可以介绍洗星海，并告诉大家洗星海在创作的过程遇到了很多的困难和挫折，致使其坚持到最后的就是他具备坚强的意志品质，从而引申到教材中去。 2.提问内容要有预见性，并要有难易区分度。作为教师，必须把控整个课时的节奏和课堂的内容。因此，教师在讲课前都会先做教案。对于课堂提问，教师必须能够预见学生可能回答的内容，推测学生回答中可能出现的错误，并设计好解答的方案。每一堂课必定会有一个主题，提问以及回答要控制在主题范围之内，思维扩散不可太广，必须在某一阶段及时的收回思维，回归课程主题。初中学生不同于小学生，提问时，不能还停留在是与不是或者对不对这一类过于简单的层面上，这样既达不到启发的目的，甚至可能会打压学生思考的积极性。而若提的问题太难，又会使课堂局面处于尴尬的境地，学生无从下手，最后只能教师自问自答，未起到任何的效果。因此，提问内容要难易适中，既能使学生有解题的压力，又能引起学生深层次思考的兴趣。 二、优化初中政治课堂提问的方式 提问方式多种多样，大致可分为教师提问，集体回答，讨论回答等方法。而每种回答根据问题的内容、性质和特点的不同，其提问又可以采用不同的形式，包括直问、曲问、反问、引问以及追问等等。直问是对某一简单问题直接发问。它属于叙述性提问，是教师在讲述性谈话中的提问。其表现形式为“是什么？”“有什么？”等。曲问是从问题另一侧面发问。反问是针对学生对基础知识、基本技能或是某一问题的糊涂认识和错误症结发问，达到化错为正的目的。引问是在学习新知识之前，学生处于准备状态时，使用激励性的提问，激发学习情绪。追问是是对某一问题发问得到肯定或否定的回答之后，针对问题的更深层次发问，其表现形式为“为什么？”“请说明理由”等，这样便于易中求深。在实际教学中，采用何种方式，何种形式提问，都必须根据内容和目的灵活运用，采用适当的提问方法，可以更有效的启发学生的心智，培养学生的逻辑思维能力。 三、优化初中政治课堂提问中的导学关系 1.明确课程提问中学生的主导地位。课堂上学生才是教学的中心，作为教师，应提倡问题从学生中来。目前，很多教师都还是采用传统的教育方式，自己提问，学生回答，实际效率不高。学生长期处于被动的局面，主观能动性得不到发挥，而学生也因此思想始终跳不出教师的局限，步入社会，更是没有了创新能力与探索精神。政治课文公民的人身权利受法律保护一文，在教学过程中，我们可以先引导学生发问。例举几个例子，让学生分析哪些行为侵犯了公民的人身权利？学生各抒己见，答案肯定各式各样。在回答的过程中，他们会萌发为什么等等深层次的追问。作为教师，一定要引导其说出来自己内心的疑问，