浅议初中数学作业合理布置及批改.docVIP

浅议初中数学作业合理布置及批改作业是反映学生驾驭知识的能力的一个窗口，作业布置和批改不仅是教学的重要环节，也是师生双方获得信息的重要窗口。作业的设置应具有多样性和灵活性，同时要调动学生的积极性，关键是把师生活动紧密结合为一个整体。为此做了以下尝试： （一）首先科学合理地布置作业: 1、布置课前预习作业。 布置课前作业时，教师不再是指导学生先怎样想、再怎样做，而是放手让学生选择自己喜欢的方式，运用所学知识，自主探究，去发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，寻找数学规律的实践活动和创新的过程。让学生成为学习的主人，使学习过程变成主动性、独立性、个性化的学习，学生在做预习作业时。因此，在上课时，学生就有话想说，有话可说。 2、因材施教，布置弹性作业。 教师根据学生的数学知识与能力水平，把学生分成优、中、差三个等级，而课后作业针对三个等级也相应设计出弹性作业，其一，对于难度较高的内容，明确分出必做题、选做题、拓展题，要求后进生只完成必做题，适当考虑选做题；中等生完成必做题、选做题；优等生完成选做题，考虑拓展延伸题。让不同程度的学生学到不同的数学，完成不同的作业。其二，对于新课讲解阶段所面临的基本知识点练习采取”软分层”措施，即在作业布置上不体现分层，但在批改学生作业上，由教师掌握分层处理的尺度，对于部分学习比较困难的学生，以表扬其做对的题目为主，淡化题量的要求，以进步程度来给出评价。这样学生往往会心存感激，从而点燃其进一步学习的欲望。 3、布置开放性作业。 数学开放题是相对于条件完备、结论确定的封闭题而言的，是指那些条件不完备、结论不确定的数学问题。由于开放题存在着多种可能性，这就给学生提供了多角度考虑问题的机会，在寻求答案的过程中，有利于培养学生思维的广阔性、应变性、发散性、独创性，在讨论推断可能正确答案和最优解法时，使学生能进行创造性复合思维，从而有利于培养学生创造性思维能力，使学生的个性素质和科学思维素质得以提高，从而形成学会求知的素质。 4、布置应用性作业。 应用意识的簿弱是当前数学教育的一个重要问题，在教学中，可以选择一些有典型意义的问题，回归它生活、生产中的原型，给学生创设一个实际背景，让他们认真观察、收集数据，抽象图形，联想学生的知识和技能，来解决实际问题，从中体会数学来源于实践，培养学生阅读理解、抽象概括和分析问题的能力；有利于学生思想素质和智力素质的形成。 （二）作业批改的方法 教师的课堂不仅在短短的45分钟里，所有的教学任务是不可能在课堂上全部完成的。此时，教师的教学行为就需要向外延伸，给学生布置课后作业就是一种有效的方式。学生完成了相应的作业，教师就必须及时高效的批改。通过作业的批改，教师可以继续对学生实施教学指导。作业批改的教学研究方式就是最便捷而又最实惠的途径。通过作业的批改可以让教师及时发现教学问题，就学生出现的种种问题进行反思，改变教学策略，调整教学进度。对于作业的批改，我从以下几方面进行： 1．逐步逐项——查 学生在课程学习上都存在或大或小的问题，任何一个教师，哪怕是最优秀的教师，在教学过程也会存在某些问题，正是这些问题的存在才决定着教学的必要。这些问题是启发教师思维的源泉，是教师科学研究的出发点。作业的批改可以让教师及时发现教学问题，就学生出现的种种问题进行反思，改变教学策略，调整教学进度。部分教师批改作业往往只注重结果是否正确，单纯地打上表示正误的记号，根本就不去一步一步查解答过程，有部分学生的答案就是凑出来的。这样既不利于学生知识的掌握，也不利于他们良好学习习惯的养成。 因此，教师在批改作业时，不仅要看在解题过程中，定理运用是否合理，步骤是否完整，结果（含单位）是否正确；还有要看数学符号的使用、文字叙述、图形绘制是否正确，作业版面是否整洁，作业格式是否规范；更要看在解题思路和语言表达上是否清晰简捷，具有新意。只有这样才能在规范学生作业的同时，培养学生良好的学习习惯，提高学生的自主学习能力。 2．通力合作——改 学生的思维是活跃而开放的，因此有时会在作业中出现令教师疑惑不解的情况。如果一个基础较差，平时作业一贯不认真的学生，突然有一天或几天做得很好，不免心生疑虑：是他最近刻苦学习的结果，还是在弄虚作假，抄袭作业呢？又如，有的学生解题过程很有个性，寥寥几步，很简略，而结果是正确的。你就会想： 这是巧合？还是一种有新意的解法呢？为了对学生负责，也是为了不伤他们的自尊心，提高他们的学习积极性，我们可以采取通力合作的批改策略。 3．前车之鉴——评 要定期对作业进行讲评，以总结近一段时间学生作业中的优缺点，表扬作业优良和有进步的学生。对作业中普遍存在的问题，要进行集体辅导，及时纠正错误，弥补教学的不足，在期终复习期间，这本作业记录本还将