浅议初中英语教学中情感活动.docVIP

浅议初中英语教学中情感活动情感活动指教师在教学中表现的情绪与态度和学生在学习过程中表现的情绪与态度。教师与学生情感活动的开展有助于营造良好的课堂气氛，也有助于调动学生学习的主动性和积极性，更有助于教师顺利开展课堂教学活动。《义务教育课程标准实验教科书》《英语》（2005年新标准）的初中部分对教学内容的选取和编写的要求是：更注重符合学生兴趣、符合学生需要的语言材料。教材中出现了大量以社会、校园、人文、地理等为话题的对话和课文，这些都是课堂教学很好的师生间和学生间情感交流的素材，能够营造愉快生动的学习氛围。那么在初中英语教学中如何展开师生间情感活动，在长期教学实践中，笔者根据不同情况和不同要求，从情感活动的实施方法和情感活动实施的表现两个方面作了一些探索，取得初步成效，简述如下： 一、情感活动的实施方法 1.课堂内的情感活动实施 （1）夸张表扬法。老师在课堂上提问学生时，那些对自己的能力不够自信的同学是不敢举手发言的。尤其是那些英语的初学者，而且还很容易产生紧张心理或不安，每遇到这种情况的时候，教师的态度很重要。教师的一个微笑，或一个安慰的眼神，一句充满鼓励与表扬的话语等都足够让学生获得自信心。而夸张表扬法的用意在于挖掘每一个学生的闪光点，让学生感到班里的支持、鼓励和接纳。例如，当一位成绩较差的同学回答问题对了，教师应借此机会对其大力表扬，并带动全班同学一起鼓掌表示鼓励。当然，对于回答正确的同学，教师不能千篇一律地用“Good!”表示祝贺，可以灵活使用如下肯定与鼓励（Confirmation and Encouragement）的用语： （2）不厌其烦法。在课堂上，当学生提出问题时，教师不能说：“这么简单都不会？”或者说“我不是已经讲过了吗？”等无意或故意埋怨学生的话，因为这会伤害到学生的自尊心，从而扼杀学生的求知欲。 2.课堂外情感活动实施 （1）谈心指导法。学生在学习的道路上总会遇到困难，容易产生孤独、彷徨无助的心理。教师应仔细对学生听其言，观其色，主动与学生交谈，与每一个同学交朋友，在潜移默化中使学生对教师产生好感和信赖，引发出学生对任教学科高涨的学习激情。曾有这样一个学生，他上英语课时经常分心，课后与他交谈，过程中才发现他因与父母闹矛盾而烦恼。经过多次与他谈心，安慰他、鼓励他后，这位同学终于能抛开烦恼了。 （2）授人以渔法。古人说：“授人以鱼，不如授人以渔。”教师不但传授知识，而且要教会学生如何学习。教师需要指导学生学习英语的态度和方法，尤其是学生对考试的认识与反馈。在考试前定好复习计划和考试目标；在考试后，让学生及时对成绩进行分析总结，开展学习交流会或以书面、个别交谈等形式，进行师生间和学生间互相评估，达到师生间的情感交流，促进教与学相长。 二、情感活动实施的表现 （1）创造良好的课堂纪律。学生学习是一个群体的学习，在课堂上，学生的课堂纪律很重要，要是一个同学强调个人要求的满足而忽视集体利益，不受集体的约束，破坏纪律，这时课堂气氛会受到干扰，学生之间失去了团结，教师也因维持纪律而耽误了教学时间，最后导致该节课的教学质量得不到保证。相反，在具有良好课堂纪律的课堂里，学生们认真上课，积极营造浓厚的学习气氛，师生共同达到了教与学双方的成功。 （2）显示集体成果。让学生参与合作性的活动，使他们明白集体成就是靠每一个人的努力得来的。如结合初中教材的编写特点，运用情境教学法，结合课文，设置情境，让学生组织参与角色扮演，然后在全班同学面前表演；通过语言知识来组织集体活动，可以举办英语手抄报、英语角等；也可以组织英语知识竞赛如单词拼写比赛、口语比赛等。通过活动，学生学会了合作和团结，还学会了竞争与进取。 教与学的双方成功与教师与学生的共同努力是分不开的。师生之间的积极情感交流和学生之间的融洽关系为语言教学活动奠定了情感基础，这种情感活动能创造出一种相互支持和充满热情的教学气氛。作为教学工作者，我们要不畏艰难，敢于开拓，勇于创新，不断尝试，努力寻找最适合学生学习的教学方法。 （作者单位：广东省佛山市高明区荷城街道荷城中学） 1