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浅议初中英语课堂教学优化[关键词] 英语课堂教学 优化 以学生为主体 优化英语课堂教学，就是用科学的方法和手段有效地达到教学目标的教学活动。根据初中英语课程标准的要求，教师在设计教学任务时，要根据教学目标和学生的实际水平，开展有助于学生学习英语知识和发展语言技能的教学活动，并通过设计和实施各种教学活动提高学生的语言运用能力，使学生的思维能力、想象力、合作能力及创造力等综合素质得到发展。 一、优化英语课堂教学，激发学习兴趣 兴趣是人积极探究某种事物的认识倾向，它是一种带有趋向性的心理特征。兴趣能有效集中人的注意，促进动机形成，提高学习效率。英语学习是一个自主主动的过程，让兴趣自始至终伴随这个过程是成功的关键，因此激发学习兴趣是英语教学的首要任务。第一，教师要想方设法创设有利于教学活动开展的情境，珍惜和唤起学生学习英语的兴趣和热情。在教学过程中，教师可以运用机智幽默的语言、色彩鲜艳的图片、栩栩如生的简笔画、悦耳动听的音乐或英文歌曲，也可以通过多媒体教学软件，不断地创设生动的教学情境去激发学生的学习兴趣和参与热情，让学生在逼真的情境中有意识、有目的地充分调动视觉、听觉和触觉等多种器官同时参与学习活动，引发其好奇心，吸引其注意力，保持课堂气氛活跃，提高学习效率。第二，新课标下的初中英语教材是集知识性、科学性、趣味性与实用性于一体的好教材。教材的每一个模块下分为若干单元，每一个单元均涉及一个有关主题，这些主题涉及到中外文化习俗、世界名人传记、饮食卫生习惯、环境保护、体育比赛以及日常生活的方方面面。这些主题都能唤起学生的注意力和兴趣。教师的任务是把这些主题变为更易于学生参与的话题，进而把这些话题变为令学生感兴趣、乐于思考并有感而发的问题。 二、以学生为主体，优化英语课堂教学 课程标准明确要求教师在英语教学过程中始终体现学生的主体地位，充分发挥学生在英语教学中的主动性和积极性。英语教学的成效，不是单由教师决定的，主要在于学生的学。我国著名教育专家刘润清教授说过：“Engllsh callt be taught. It must be learned．”教师是“引导者”，是“助学者”，是帮助学生学，是创造条件让学生学，发挥学生的主动性和积极性，培养学生的自主学习能力和良好学习习惯。在英语教学中，教师要根据课程标准的要求，理解和熟悉教材，制定教学方案，安排教学内容，设计教学活动，把教学内容活化为生活交流，吸引学生参与，使课堂真正成为学生锻炼听、说、读、写能力与发展智力的场所，帮助学生自主地学、自觉地学，充分发挥学生的主体作用。 三、优化英语课堂教学，限时训练，即时讲评 在教学实践中，教师经常会碰到以下现象：学生课后作业的错误率较高，经常有学生抄袭作业或完不成作业；不少学生在完成作业时持被动或逆反心理，以完成练习为目标，没有把练习看做学习和巩固知识的手段。解决上述问题的关键是教师可以将学生的课后作业放到课内完成，限时训练，即时讲评。因为从学生的心理感受来分析，这样做不占用学生的课余时间，他们不易产生逆反心理；从教育心理学的角度来分析，教师根据学生的能力和水平为其提供了充足的时间和适宜的学习环境，学生完成练习的质量就会更好，更能体现学生的真实水平，学生也更容易产生成就感；从记忆规律来分析，即时讲评能使学生巩固大量的即时记忆内容，记忆效果会更好。 四、注意教学节奏，提高学生注意力 学生学习成绩不理想可能与其注意力不稳定、不集中和分配不合理有关。教师应利用各种手段吸引学生的注意力，让学生能较长久地保持情绪高涨的状态。其中，有序节奏和有机变化是提高学生注意力的有效手段，而有序节奏采用动态和静态交替、有意注意与无意注意相结合，更能提高学生学习的效率。 教师在备课时应交替安排学生参与的活动（动态）和学生接受知识并思考的活动（静态）。教学活动的形式要不断创新，不断变化，避免使学生产生厌烦情绪。信息的呈现手段也要不断变化，合理运用直观教具、多媒体、板书、教师示范以及录音录像等，但不要过分依赖直观教具和多媒体课件，否则会导致学生的注意力集中在教学形式而不是教学内容上。 五、提高教师的综合素质和基本技能 教学是“把一切事物教给一切人的艺术”，是集教育学、心理学、美学于一体的综合艺术。这就对教师的个人素质要求很高，而教师的语言表达能力和体态语表现力尤为重要。现代英语教学鼓励教师开发并合理利用以现代信息技术为载体的英语教学资源，实现现代信息技术与英语教学的整合。怎样合理有效地利用多媒体教学，取决于教师的综合知识和技能水平。因此，优化英语教学，提高英语课堂教学有效性，教师的综合知识及精选有价值的信息至关重要。也就是说，教师要具备敏锐的观察力和及时解惑的应变能力，要对学生充满激情，要采取新颖多样的教学方法，要具备扎实的专业知识