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浅议初中英语词汇教及学摘 要：要学好一种语言，词汇是关键，掌握一定数量的词汇有助于提高说话能力和阅读，写作水平。词汇学习应从教师的教法和学生的学法两方面进行改革，才能提高教学效率。 关键词：初中英语；词汇教学；创新改革 中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）-06-0024-01 在语言教学中，词汇占有十分重要的地位。改进教学方法，采取形式多样、灵活多变的方法进行词汇教学是很有必要的。 一、注意改进教学方法 学生的学习兴趣与教师的教学方法有密切的关系,因此,在英语教学中,首先要改进和探索词汇教学的方法。 1.音、形、义结合，抓好英语常用单词的教学。音、形、义是构成一个单词的三个要素。音—读音，是词的语音形式；形—拼写，是词的书写形式。义—词汇意义和语法意义，指词的含义。音、形、义三者合一是词汇教学中不可缺乏的内容，如何做到音形义三结合。（1）在学字母时,就在每一个字母后面注上音标,让学生感知音形，同时特别要求学生熟练掌握五个元音字母a，o,e,i,u在单词中的准确读音及规则。（2）给学生讲解什么是开音节,什么是重读闭音节,启发学生按读音规则读出生词,如these、desk、sit、close、dog等。（3）同时注意引导学生注意元音字母组合、辅音字母组合，舌边音r音节发音规律。 2.词性、词义相结合教学。学习单词要知词性,由性记义,体会不同词性在句中的不同用法,从而让学生领悟词性在句中的作用,最后达到活学活用运用的目的。同时也要重视一词多义的运用,如book这个,它有两个词性,词义也有变化，可造几个示范句:“1.This is a book.2.Please book me a ticket”由此让学生体会、理解一词多性、在句子中的作用。 3.表演性教学。表演本身就是一种语言实践。在教单词时,应尽可能运用表演创造语言环境,变机械乏味性单词教学为学生积极参与性单词教学,把“死”记单词变为“活”用单词。 4.链环式教学。随着语言教学的逐步发展,词汇量的逐步扩大,语法知识的逐渐加深,在教学中采用链环式教学,对扩大学生的词汇量很有帮助。如：（1）教形容词的位置及用法,还联想其反义词、副词、比较级、最高级的变化规则。（2）教动词时,可以讲第三人称单数、现在分词、过去式、过去分词的变化形式。（3）学习动词词组时,采用链环式教法,效果更好,如教make up,可启发学生把已学过的同make搭配的词组做归类复习,同学们很快就联想复习了“LetsMake up a story about an old king.”等句子。 5.多媒体教学。现今21世纪，多媒体已进入我们的教学领域，它为中学英语教学开辟了新天地，用多媒体把图、文、声、像有机地结合起来，让英语更加生动、有趣。恰当运用多媒体辅助词汇教学，能达到快速记忆单词的目的。 二、加强引导初中学生词汇学习方法 1.机械记忆与理解记忆相结合。学生记忆词汇的目的就是扩大词汇量，为阅读英语和运用英语打下基础。要让单词记得快、记得准、记得牢，必须把机械记忆与理解记忆结合起来，常用的英语单词记忆方法有: （1）构词法。①名词＋y构成形容词，如wind（n）＋y→windy（adj）；②动词＋er构成名词，如teach（v）＋er→teacher（n）；③形容词＋ly构成副词，如slow（adj）＋ly→slowly（adv） （2）比较法。比较各词之间的音形义的异同。①同音异义词，sun－son，where－wear；②音形相同而意义不同的词，light（灯），light（轻的）和light（淡色的）；③词形相同而读音不同、意义不同，present/preznt/adj目前的、现存的，n.礼物，present/prizent / v.介绍、出席。 （3）分类法。如表示动物一类的词窜在一起；dog，cat，pig，horse，等；有关人的词：boy，girl，man，其它如文具、水果、星期、季节、月份等都可以分类。 （4）对比法。①与反义词作对比进行记忆，如young－old，bring－take；②与对称词作对比进行记忆，如man－woman， read－write等。 2.归纳记忆与联想记忆相结合。 ⑴归纳记忆是把在构词、拼法、发音等方面有规律可循的单词归纳起来记忆。①同根词act－acting－action－active－actively－activity－actor－actress；②按照拼法归纳，如all－ball－call－fall－hall－wall－small；③按发音归纳，如eat，meat，read，teacher，seat等。 3.结合句子记忆单词。句子是由词组成的。我们