浅议地理教学中兴趣培养.docVIP

浅议地理教学中兴趣培养【摘要】兴趣是最好的老师，人们若对某件事物或某项活动感到有兴趣，他就会热心于接触、观察这件事物,积极从事这项活动,并注意探索其奥秘根据地理学科的特点，地理教师应不断地改革教法，提高课堂教学艺术，把”死”课本变成”活”课堂，利用各方面有利因素，激发学生的情趣，让地理科成为学生喜爱的学科。 【关键词】地理 ；兴趣;培养 【中图分类号】G623.4【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)04-0158-02 兴趣是最好的老师，人们若对某件事物或某项活动感到有兴趣，他就会热心于接触、观察这件事物,积极从事这项活动,并注意探索其奥秘。学生对学习有兴趣，就可以激起他对学习的积极性，推动他在学习中取得好成绩。九义阶段中学地理教学大纲中明确指出：”培养学生学习地理的兴趣、爱好和独立吸取新知识的能力。”根据地理学科的特点，地理教师应不断地改革教法，提高课堂艺术，把死课本变成”活”课堂，利用各方面有利因素，激发学生的情趣，让地理科成为学生喜爱的学科。 一、通过直观的教学方法和手段，获得感性认知，激发好奇心 地理直观教学的方法主要有：图文并茂教学法,利用挂图法,实物演示教学法,多媒体教学法,现场参观教学法,视频教学法等。地理直观教学手段主要有：地图的运用、地理略图的描绘、地理图片的运用、地理标本和模型的利用、地理素描和漫画及地理图表的绘制，还有现代教学手段中的幻灯、电视片、电影片等。 在地理教学中为什么要借助大量直观的教学方法和手段？地理学是一门研究地理环境和人地关系的科学，而地理学科是取材于地理科学，因而地理教学的内容具有广泛性、综合性和区域性的特点。教师要利用直观手段，通过引导学生开展多种形式的感知，丰富学生的感性认识，发展学生的观察力和形象思维，并为形成正确而深刻的理性认识奠定基础。 好奇心是个体学习的内在动机之一、个体寻求知识的动力。在教育过程中，教师的教学行为是激发学生好奇心的关键。在地理教学中应用各种形象直观的教学方法和手段，引导学生从感性认识开始，激起学生的好奇心，使学生感到地理学科形象、鲜明、生动有趣，容易巩固所学知识。 二、利用课堂教学，调动学生学习积极性，引发兴趣 学生对某件事物或某项活动没有认识,也就不会对它有情感,因而不会对它有兴趣。反之，认识越深刻，情感越炽烈，兴趣也就会越浓厚。课堂教学是学校教育的主体和最基本的形式，是学生获取知识的主要渠道，也是学生学习的主要场所，教师应该运用自己的智慧和创造力，挖掘蕴涵其中的无限生机和活力，把课堂营造成生动活泼的学习乐园，让学生在愉快的学习环境中自然、有序地学习。 首先，在课堂上教师利用多种多样且富有启发性的教学方法，激发学生的认识兴趣和求知欲，使其心理活动处于主动、活跃状态，在轻松愉快的课堂氛围中学好知识。 其次，授课内容要安排得当，根据作业难度，恰当控制教学动机，达到重点突出，难点分散，使学生对教材易懂、易学。同时充分利用反馈信息，妥善组织一定的竞赛活动，让学生树立并不断增强学好的自信心，强化求知欲望，促进学生不断努力。 再次，在课堂上创设问题的情境，激发学生的求知欲。在教学中，要根据教学实际，创设必要的情境，让学生在特定的环境中进行实践体验，使他们在活动中感悟道理，体验情感，通过设置悬念，如不和谐性、矛盾性、新奇性、惊奇性、复杂性、不确定性等，使之超出学生预期，从而引发学生的惊奇心，并其保持一种对地理学科的注意与探索，使惊奇转化为兴趣情绪，教师再揭开其中的奥秘，则将大大激发学生的兴趣。 三、通过培养思维能力，巩固兴趣 思维能力是学习能力的核心，浓厚持久的学习兴趣不能仅凭表象的刺激，而是在不断给自己提出问题，在好学深思中发展深化。学生只有具备了一定的地理思维能力,才能独立学习地理知识并很好地运用地理知识。地理思维能力的培养,课堂是主要基地。 培养思维能力总是从问题产生开始的。在地理教学中要注意根据学生已有的认知结构和思维层次,有意识地制造矛盾,设疑问难,设疑激思，强化学生的思维，促进学生理解知识，培养思维能力。比如：在学习经纬网知识时，可先提问：”一艘海上遇难船只如何向别人报告自己所在位置？”，在学习中国的北方地区和南方地区时，可提问：”生活在北方好还是生活在南方好？”，学生迫切想知道答案，就必须认真听课，积极思考。精心设疑，借疑引入，可以更好地吸引学生，使学生变被动学习为主动学习。教师要经常把广播、电视、报纸上的内容和自己身边的地理故事，有选择地纳入到地理教学中，从而激发学生的学习兴趣，开发他们的智力，培养他们理论联系实际的能力。思维被启动了，兴趣也就得以巩固。 四、掌握技能，激发兴趣，实现知识迁移 新课程标准强调学习对生活有用的地理。教学中要通过大量可亲身感受的事例让学生体会