浅议如何处理初中科学课堂生成性问题.docVIP

浅议如何处理初中科学课堂生成性问题【摘 要】在课堂教学中，由于学生的不同个性、师生互动过程中的复杂性特征，都会产生出一些生成性问题。如何合理的解决这些问题，也是做好课堂教学的一项重要内容。本文就针对中学课堂中的生成性问题进行探讨，帮助教师解决在课堂教学中遇到的难题。 【关键词 】初中课堂；生成性教学；教学处理 传统的教学模式过分强调预设，教师只是“填鸭式”的将知识传递给学生，从而使整个教学活动显得僵化和封闭，使学生的发展在很多方面都受到了限制，教学上也达不到应有的效果。随着新课程标准的提出，教学的过程也逐步开放起来，从预设到生成，形成一种赋有情趣和智慧的生动课堂。就以往的初中课堂而言，即使教师的课堂设计做的非常充分，但在实际的教学过程中，却会遇到许多不可预知的意外情况。而这些意外情况如果没有经过得当的处理，都会对学生的培养和教学的进展带来不利的影响。相反，如果因势利导的将这些问题合理的解决，会对课堂的教学起到一个良好的促进作用，使得课堂充满激情和快乐，学生也能在学习中充满活力。 一、教学课堂中的生成性问题 所谓的生成性问题在教学课堂上有两个方面，一方面是学生在课堂上出现具有教学价值的问题和新鲜点时，教师所做的反映，这指的是教师主动生成的问题。在这一点上，重要的是教师能否根据此时的状况，抓住其中的内容加以放大，使之生成新的教学内容；而在学生发生困惑时，教师是否能够做到不急于给学生透漏问题的答案，却以其他的问题帮助学生解决自身的困惑，也就是通过学生对引发的问题进行思考而解决出原有的问题。这一点上，教师能够恰当的把握问题生成的时间，就是最为关键的。另一方面则是学生在课堂活动中生成的一些问题，面对这些生成性问题，教师能否做出合理的应对，是非常重要的。也就是说，教师在面对学生生成的问题时，如何接应，并如何处理与预定教学内容的关系等一系列问题都是必须注意的，其次，教师在面对这些生成性问题，不一定都要做出什么措施，这也意味着有些问题可以接应，有的就无需接应，这就要教师在课堂活动中充分发挥自己的作用，促进学习活动的有效进展。 二、课堂生成性教学的原则 （1）生成性问题并不是随意发生的，是根据学生自身的水平而作为起点的。教师在进行课堂活动时，要切实根据学生现有的学习水平进行教学，而不是盲目的借助预设进行教学。课堂活动应始终以学生的自身特点为教学基准，并达到与生成性问题的平衡。 （2）良好的互动教学是促进生成性教学的动力，所谓的互动教学，也是似于合作学习的一种活动。在初中课堂中，生成是具有动态性的，它是一个可持续发展的过程，教学生成越具有动力，也就越具有持续性。而生成性中的这些动力，则来源于教师与学生之间所进行的互动之中。教学本身就是互动性的，是学生与教师交往的一种活动，如果这种活动不存在，所谓的教学也就可以说是未发生，那么也就谈不上生成了。 （3）生成性教学的目标是实现教师与学生的共同发展。在生成性的教学环境中，预设环境是根本达不到的，而需要教师与学生发挥自身的主动性，积极地参与到教学中来，共同进行思考和探究，完成教学内容。只有这样，教师与学生充分达成情感之间的交流，进行讨论和研究，彼此分享不同的价值观与人生态度，已达到师生之间的共识、共进。相反，如果这之间的交流掺杂其余的东西，生成也就变得不那么纯粹，也就成为了伪生成。 三、初中课堂生成性问题的教学处理 （1）教师在活动教学中，要能够抓住时机，促进教学的生成。《基础教育课程改革纲要(试行)解读》中指出：课堂教育不应是一个封闭的系统，也不应拘泥于预先设定的固定不变的程式。预设的目标在实施过程中需要开放地纳入直接经验、弹性灵活的成分以及始科未及的体验。要鼓励师生互动中的即兴创造，超越目标预定的要求。在课堂的实际教学活动中，往往会出现一些新的内容，而能否利用这些新的内容服务于自身的教学，对初中教师来说是非常重要的。例如教师在讲解某一内容时，学生会突然提出一些新的问题来，而这与教师预设的教学内容好不相干，某种意义上算是扰乱了正常的教学活动，但老师要善于利用这一内容，引导学生更进一步的深入的教学内容中，从而实现教学的目标。 （2）教师要能够运用动态生成，丰富教学内容。教学的改革不断地促使课堂成为一个富有“动态生成”的课堂，在这种“动态生成”的课堂中，教师与学生处于一个积极地互动交流之中，是一个教师与学生交流情感的活动过程。在这个过程中，通过师生之间的互动，会产生许多新的学习内容，而这时预设教学所做不到的。此时，教师们就应该抓住这一新的内容，进行加工，把捕捉的学习内容整合成有利于课堂活动的内容。巧妙地产生生成的机会，使整个课堂充满活力和多彩。在动态生成中，教师要能够善于引导学生积极地产生合理的生成，并帮助他们解决学习当中遇到的问题，从而充分的利用生成性问题做到促