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浅议对物理实验教学探究物理本身是一门实验科学，实验在教学中占据重要地位，中学物理学科的教学目标是为了提高学生的科学探究能力，培养学生的实践操作能力、动手能力和创新思维能力。在探究过程中，学生的实际动手能力、实验活动和教师的实验教学的开展就成了物理学科教学的重要组成部分。因而在对培养学生的创新精神和创造能力等方面具有重要的作用。加强实验教学对培养学生的实验探究能力有十分重要的作用。 一 物理实验探究教学模式的优点 实验探究教学模式，是指学生在教师的引发下，运用已有的知识和技能，充当新知识的探索者和发现者的角色，通过自己设计方案，进行操作实验，去探索问题和解决问题的一种教学模式。其基本结构为“问题──实验事实──结论──应用”。这一教学模式具有三个优点：（1）有利于充分发挥学生的主体作用。（2）有利于培养学生的物理学习兴趣。（3）有利于充分挖掘学生的潜力，培养学生的创造性思维能力。 二 如何组织学生在物理探究性教学中开展合作学习 1．教师在课堂上要努力创设有利于学生主动学习的条件 课堂探究性学习应注意营造宽松的氛围，注意问题的提出方式，让学生不受拘束地思考。课堂探究能否顺利进行，很大程度上要看是否充分发挥学生的主体作用。把握探究的层次和探究性学习模式的应用程度，教师要尽量做到“五要”：（1）要起指导和推进作用。（2）要尽可能地“放手”。（3）要舍得“主导”与师尊。（4）要正确对待学生的错误。（5）要合理地“引导”。 2．充分体现学生的自主性 要求学生“自主探究”，教师首先要进入“探究”的角色，进行换位思考，备课的过程应成为教师探究的过程。备课的探究思路一般是：根据教学目标→确定教学内容→收集整理相关信息资料→研究学生的思维→设计问题→寻找探究点→设计课堂具体探究过程。这是因为探究性教学是以学生发展为本的教学，重视在知识获得的过程中培养学生的自主探究意识，掌握探究方法，提高探究能力。 3．利用课内小实验有效地激发学生的探究兴趣 课内小实验不仅能加深对物理知识的理解，突破难点，而且也烘托了课堂气氛，使学生在“边学边实验”的氛围中自然地产生学习兴趣。它具有趣味性强、方法简单、易做、实用的特点，有助于打破学生对实验的神秘感和畏惧感。如在“静电”教学中，“纸上跳舞”的小实验，使学生在笑声中体会静电的产生与防止方法；再如，自由下落的易拉罐中水竟然不从孔中射出，学生在惊讶之余了解到失重现象。这些趣味性的小实验是不用障眼法的真正魔术，它将激发学生学习物理的浓厚兴趣，激发大家探索物理问题的热情。 4．在课外小实验中积极引导学生参与实践 鼓励学生充分利用课余时间做好课外小实验、小制作，调动学生的兴趣和积极性。各种物理实验，从某种意义上说，都是一种特殊的、直观的实践，学生在动手完成各种小实验、小制作的过程中，思维异常活跃，学习欲望高涨，参与意识增强，都迫切地希望进一步探索问题。通过实验，学生学习到的物理知识比较深刻、牢固。在我校开设的自然研究兴趣活动课中，我们尝试了“高空落蛋”、“拍摄自由落体频闪照片”、“超级肥皂泡”等课本内外的一些趣味性实验，并有意识地在教学中加以讲评。它可以活跃课堂学习氛围，给学生提供参与学习的机会，并使班级中不同认知水平的学生的求知欲都能得到满足。 5．让学生在探究的氛围中学习 教师在思想上应明确教学调控。课堂的要求，只要“主道”正常运作就行，只有在开放、民主、和谐的课堂教学环境中才能实现“自主探究”。但教师也不能放任自流，要及时调控，做到收放自如。在教学技术上的调控处理，可采取目光调控、言语调控、体态调控、目标调控等多元调控，要因人、因事、因时调控。鼓励学生自由准确表达，帮助学生流畅表达，使学生有信心表达。当学生能够提出问题，解释问题并有自己的思路，均应给予鼓励；就是当学生的回答偏离教育目标甚远时，也不要给予绝对地否定，有些问题可以让学生在课外共同讨论。当学生解决问题有困难时，教师要适时给予点拨，搭一个“脚手架”，降低问题的“台阶”，设置低一个层次的探究点或子目标，引导学生继续探究。调控的宗旨是要使学生在探究的氛围中学习，鼓励学生的探究精神。 6．让学生在动手操作和实验中进行自主探究 探究性教学的一个基本特征就是通过动手操作或实验的方式，自己主动地去发现或得出有关结论。物理是一门以观察和实验为基础的学科，是实施探究教学的良好载体。教师要利用好实验教学，让学生在实验中去解决问题或得出科学规律尤为重要。以前实验教学普遍存在重视简单的操作练习。教材中的演示实验和学生实验，从器材、方法到表格设计都是按照规定好的步骤和方法进行实验，教师很少去引导学生思考和探索，有些学生在实验中只是依葫芦画瓢，根本不能领会实验的原理和思想。不利于学生创新思维的培养，因此必须改革实验教学的方法。