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浅议培养初中学生数学创新能力摘要：创新能力的培养是一种崭新的教学的实践活动。与传统教学相比 ，创新能力要求教师的角色，思想发生了改变 ；同时培养学生的数学创新能力不但要改变学生的思维还要激发他们的创新欲望。 关键词：创新能力 创新思维 创新能力是指借助于概念，判断，推理并应用猜想、想象、直觉等获得发现和进行创造的能力。从某种意义上讲，这是一种归纳的数学思想，东西方数学思想主要有两个支流，一个是演绎推理，一个是归纳推理。我国现在的数学教育更注重演绎推理的应用与学习，摒弃了归纳思维的培养。其实归纳的数学思维更有利于学生去发现问题，研究问题。创新能力正是归纳思维发展的一个重要方面。可以说，教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命。初中生数学创新能力的培养，对当今社会的发展以及其个人能力的培养都是至关重要的。然而，如何培养学生的数学创新能力呢？本人认为可以从以下两个方面入手： 一、提高教师的创新素质 1.树立教师的创新意识 传统的教育是一种守成性的教育，重经验、轻创新、教师凭经验教学，形成思维、行为定势，缺乏对自己的教和学生的学进行反思。教师是培养学生的创新意识和创新能力的关键。教师要敢于冲破传统的教学观念的束缚，从应试教育的圈子里跳出来。只给学生“ 鱼” 而未授予学生“渔”是我们现代教学的一大特点。教学创新所要体现的就是要变传授式教学为研究性教学，变经验教学为反思性教学，变封闭性教学为开放性教学。创新教育要在教学过程中体现学生主体，教师主导的教学思想。强调学的主体意识，突出思维培养的重要性，将教学的重心和立足点转移到引导学生自主学习上来，培养创新能力，必须抛弃传统教学中压抑挫伤人的创造潜能和个性的发挥这一重要弊端。 2.建立新型的师生关系。 要使学生积极主动地探求知识， 发挥创造性， 必须改革那种老师是主角，少数学生是配角， 大多学生是听众的传统教学模式。学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学中， 做学习的主人， 形成一种宽松和谐的教育环境。只有在这种氛围中， 学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力。其次， 班集体能集思广益，有利于学生之间的多向交流， 在班集体中， 取长补短。课堂教学中有意识地搞好合作教学， 使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中， 设计集体讨论、查漏互补、分组操作等内容，锻炼学生的合作能力。 3.教师要充分鼓励学生发现问题， 提出问题， 解决问题。 教师运用有深度的语言， 创设情境， 激励学生打破自己的思维定势， 从独特的角度提出疑问。在课堂教学过程中， 总结能力是一种综合素质的体现，培养学生总结能力必须有意识地让学生总结， 即锻炼学生集中思维的能力， 这与培养学生的求异思维是相辅相成的， 集中思维使学生准确、灵活地掌握各种知识， 将它们概括、提取为自己的观点、作为求异思维的基础， 保障了求异思维的广度、新颖程度和科学性。 二、形成学生的创新思维 1.培养学生的逆向思维 “正难则反”是这种思维的一个经典总结。在人们的认识活动中，经常会遇到一些难以解决的实际问题和理论问题，并由此产生一种怀疑、困惑的心理状态。在数学解题中， 通常是从已知到结论的思维方式， 然而有部分数学问题若是按照顺向思维方式则是比较困难的，而且常常伴随着较大的运算量， 有时甚至无法解决， 在这种情况下， 只要我们多注意定理、公式、规律性例题的逆运用， 正难则反， 常常会使问题得到简化。它在一定程度上克服了思维定势的束缚， 常常使人茅塞顿开， 甚至绝处逢生。中学数学中的反证法、分析法、常量与变量的换位、反客为主等都涉及到思维的逆向性， 在教学中应让学生掌握这些方法并加强逆向思维方面的训练， 提高学生的创造性思维能力。因此，一个优秀的教师应该让学生每天都带着一些有思考价值的问题离开课堂。教师在设计教学方案时，不是直接以感知教材为出发点，而是把教材上的例题、习题和公式、定理等知识点改编成需要学生探究的问题，唤起学生解决问题的欲望。 2.培养学生的创新兴趣。 勤奋也许成功，而兴趣则会优异。兴趣对于一个人的学习结果起着重要的作用。兴趣产生于思维， 而思维又需要一定的知识基础。在教学中出示恰如其分的问题， 让学生“ 跳一跳， 就摘到桃子”， 问题难度要适当， 这样的问题会吸引学生，可以激发学生的认知矛盾， 引起认知冲突， 引发强烈的兴趣和求知欲， 学生因兴趣而学、而思索， 并提出新质疑， 自觉的去解决、去创新。 3.培养学生的直觉思维 牛顿说过： 没有大胆的猜想就没有伟大的发现。直觉思维又叫猜想思维，数学发展的历史表明， 数学猜想是富有创造性的一项工作。这种思维遇到问题时， 往往能对事物直接感知， 整体把握。教学中教师应引导学生有意识的进行归纳总结， 从特殊