行为导向教学法在计算机辅助设计类课程中应用.docVIP

行为导向教学法在计算机辅助设计类课程中应用摘 要：行为导向教学法是指以职业活动为导向，以培养学生能力为内核，即能力本位的教学方法。这种教学方法以教会学生“学会学习、学会工作”为目标而开展。在职业教育的计算机辅助设计类课程中运用行为导向教学法，能有效地调动学生的积极性，增强学生动手能力、自学能力和团队协作能力，对培养新型的技能人才非常有帮助，能更好地实现职业教育的培养目标。 关键词：职业教育；计算机；行为导向 一、行为导向教学法的含义 行为导向，又称为实践导向、行动导向。行为导向教学法是指以职业活动为导向，以培养学生能力为内核，即能力本位的教学方法。这种教学方法以教会学生“学会学习、学会工作”为目标而开展，对学生来说，学习目的十分明确，学习是为了今后的就业服务。 职业技术教育的行为导向教学法通常围绕某一个课题、问题或项目开展，以“任务”为载体，引导学生自主学习和探索。教学过程注重学生的“学”，主动的“学”，把传统的教师的领导者、组织者角色变为辅导者、引导者、主持人……使学生在学习过程中，不仅掌握了相应的知识和技能，而且使各种知识和技能得到综合充分的利用。在培养学生动手能力、适应社会能力、团队协作等方面都具有推广的价值。 根据课程与教学内容的不同，行为导向教学法通常以项目教学、模拟教学、案例教学、角色扮演、头脑风暴讨论等方法来进行。而在计算机辅助设计类课程中，则常常用到项目教学、案例教学这两种方法。 二、行为导向教学法在计算机辅助设计类课程中的必要性 计算机辅助设计是指利用计算机及其图形图像软硬件设备帮助设计人员进行设计工作。计算机辅助设计类课程很大部分是相关应用软件的应用教学。目前大多的课程教材，都只重视知识结构的系统性，教学内容大多以线性方式展开，适用于“循序渐进”的传统教学模式。以《3DMax入门与精通》的教材为例，从软件界面介绍、功能菜单、工具面板、建模、渲染……分章编排，在每一章的内容里，也同样按线性的方式展开。如果，在教学中也按传统的软件认知的顺序按章节讲授，既枯燥无味、缺乏趣味性，也难以培养学生的学习兴趣。可能往往工具还没介绍完，学生就开始感到厌烦，失去学习的兴趣和信心，造成恶性循环，使教学双方都陷入困境。而且，学生也不知道在实际的工作中是如何运用软件，不懂得把知识综合运用，这样很难面对今后的就业。改变这种现象的方法，比较成功的是运用以课题或项目驱动的方法来展开教学，在教学中淡化知识的系统性和连续性，更多关注的是知识的联系和运用，达到学以致用。而行为导向教学法正是如此。 三、行为导向教学法在计算机辅助设计类课程中的可行性 计算机辅助设计类课程通常都是实践性和操作性很强的课程。跟工作环境可以很好结合，并且也可以设计出联系实际的“案例”或“课题”。例如：3Dmax应用这门课程，与建筑、装修、工程零件设计等领域关系密切，完全可以设计出符合教学目的的大小案例。比如设计“设计制作一张沙发”这个小案例，可以包含认识软件界面、了解相关菜单、熟练掌握某几个工具、建模的知识点；而“设计客厅”这个大“案例”，则包含了更多的相关知识。而计算机辅助设计类的其他课程，如Photoshop图像处理、flash动画制作、flash高级应用、网页设计等，都有相似的软件学习特点。运用行为导向教学法进行教学是非常可行的。学生在有明确目标的实践项目驱动下，在“做中学”进行学习。在项目驱动下，还激励他们自主地去学习，这样不仅使学生学到了知识，也提高了他们学习的主动性和自学的能力。而这种自学能力，对他们日后踏入工作有非常重要的作用。 四、教学案例 行为导向教学法中的“项目教学法”是指学生以团队的形式实施完成一个完整“项目”的工作而进行的教学活动，在这个过程中，教师作为主持项目的主持人。通过完成项目有针对性地培养学生的能力，特别是团队合作能力、想象力和创新思维。项目教学法包括计划、实施、检查和成果展示四个步骤，整个过程可以由学生自己完成。以下是一个项目教学法的简单实施过程。 项目名称：设计制作理想的客厅 教学目标： 1. 培养学生运用3Dmax软件解决实际问题的能力； 2．培养学生主观设计的能力； 3．培养学生与人合作的能力。 教学进程： 1．主持人选定项目发起人，制定项目细则，宣读项目、要求； 2．学生分小组分别完成项目，教师点拨辅助； 3．主持人分阶段检查项目进度； 4．项目成果展示，并由项目发起人选定最优作品。 五、行为导向教学法在实施过程中可能遇到的问题 由于行为导向教学法是以学生为主体，学生是主动者的一种教学方法，教师的角色由传统的教学主导变为教学“引导”。教师面临的问题可能是实时出现的，教师没有预先准备。不像平时上课，教学内容都是由教师设定好的，所以，行为导向教