视听法在大学英语听力教学中作用探究.doc

视听法在大学英语听力教学中作用探究摘要：在大学英语教学中视听法作为一种教学模式，已经被广泛地应用到听力教学中，尽管从目前来看视听法存在着许多的不足和缺点，但作为一种重要的理论基础，它对大学英语听力教学仍旧具有重要的指导意义。作为一名从事大学英语教学的教师，根据自己多年来的工作经验对视听法在听力教学中的作用进行了深入探究，并进一步应用到课堂教学实践中，旨在进一步提高学生的英语水平，使英语课堂越来越丰富多彩。 关键词：视听法；大学英语；听力教学 一、视听法的概念、特征和优点 1.视听法的概念 视听法起源于20世纪50年代的美国，是在听说法和直接法基础上演绎而成的，它利用视听结合的手段，在听说法的基础上发展形成的，重点强调的是视觉感知和听觉感知的有机结合。在外语教学领域中，广泛地运用录音、录像、幻灯、电影、广播等媒介，将形象和语言结合在一起，利用声、光、电等一切现代化设备，建立起外语和客观事物的联系。视听法的代表人物是古根汉和古布里纳，它是在心理学和现代语言学的基础上建立而成的，将结构语言学作为基础，心理学基础是行为主义心理学。 2.视听法的特征 （1）情境和语言的结合。在听说的基础上强调的是“看”，也就是看图，看画面，学生一边练习听说，一边看画图，学习外语时身临其境般，将听到的声音和看到的情景自然而然地联系在一起，加深外语学习的印象。 （2）将口语当做教学的基础，重视口语教学。 （3）对句型教学非常重视，通过操练句型、模拟情景，帮助学生熟练掌握和运用常用的生活用语，能够在一定的场合很好地运用。 （4）听力教学的中心主要是进行日常生活情景的对话。组织、安排、选择语言材料，以学生言语交际的需要为出发点，进行听力和口语的练习。 （5）将文字和母语的媒介排除，直接进行外语的练习和释义。 3.视听法的主要优点 （1）在日常的口语练习中有利于培养大学生的语感，调动多种感官功能共同配合。 （2）将客观事物和外语直接联系在一起，培养和提高学生用外语进行思维的能力。 二、视听法在大学英语教学中的应用 随着辅助教学软件的开发及计算机的普及，各个教学领域已经采用了多媒体教学。现代化的多媒体教学模式基本上取代了传统的教学模式。而恰当地利用多媒体课件，开展英语听力的视听法教学，能够促进大学英语教育更进一步发展，加快教学改革的步伐，改革教学手段，创造新型的教学体系，使听力教学效果更加优化。视听法的教学过程往往包括理解、感知、练习和活用四个步骤，在听力课堂教学中可以与现代多媒体结合，安排以下的教学活动： 1.理解和感知 刚刚步入大学生活的学生往往对相对较长的英语课文不太适应，特别是对那些在中学阶段仅仅接受语法知识的学习，而一定的社会历史背景知识和英语文化相对匮乏的学生而言，要想真正地 学好英语，理解课文，首先应该在阅读以前，通过老师播放的多媒体媒介，大致了解知识背景。因此，教师在教学中可以利用录音机、幻灯、投影仪、多媒体电脑的网页，化抽象为具体，化无声为有声，化静为动，采用各种直观手段，将学生的各种感官充分地调动起来，很自然轻松地将学生引入特定的情境中去，加深学生第一感官的理解和印象。 2.加强听力练习 和中学英语教学的另一个不同点是，中学英语阶段，英语被作为主课安排教学进度，课后自习课时间也由英语任课老师进行面对面的辅导，这样既增加了学习的强度，又延长了学生学习的时间。而在大学英语教学中基本上是按照教学计划来安排学习进度的，这样就缩短了老师和学生，学生和英语接触的时间。而英语作为一门语言知识，要想真正地学好，就必须要加强听力方面的练习，保证语境接触的时间量。目前的大学校园，学校和教师都智力于研究如何才能制造更多的机会，让学生接受英语听力方面的练习，并且投入了大量的人、财物，创造了更多的资源和环境，以帮助学生学习英语。作为一名大学英语教师在日常教学工作中、日常教学活动中应该充分利用视听法，挖掘学生学习的自主性，提高英语学习的兴趣，培养学生在日常的学习和生活中，自主运用语言自学的能力，加强听力方面的锻炼。同时依托现代教学硬件，对学生学习英语进行醒强化监督。 3.做到英语的活学活用 英语作为一种语言交流的媒介，我们国家大力普及的初衷就是为了能够学以致用，学生学习的不是哑巴英语，而是通过学习将英语活用，活用就是所谓的“说”，也就是培养学生口语表达的能力。而将视听法应用到教学中同时凭借多媒体教学手段，能够培养学生的语感，将外语和客观事物有机地联系在一起。帮助学生用外语进行思维，将情境和语言紧密地联系在一起。学生身临其境的学习，一面看图，一面进行听和说的联系，将听到的声音和看到的情景自然而然地联系在一起，使英语在头脑中的印象更加深刻。 在大学英语教学中视听法作为一种教学模式，已经