《中东》课件概要.ppt

一、解读课程标准： 世界地理“认识区域”部分采用的是大洲、地区和国家的三级分区的方式。因为世界行政区划中的这三级是比较明确的，这种方式可以使学生对世界行政区划的基本行政单元有个明确的认识，这是生活中常用的知识。《中东》是地区级别，在课程标准中，对于“认识地区”的要求是： 1、在地图上找出某地区的位置、范围、主要国家及其首都，读图说出该地区地理位置的特点。 2、 运用地形图和地形剖面图，归纳某地区地势及地形特点，解释地形与当地人类活动的关系。 3、运用图表说出某地区气候的特点以及气候对当地农业生产和生活的影响。 4、运用地形图说明某地区河流对城市分布的影响。 5、 运用地图和其他资料，指出某地区对当地或世界经济发展影响较大的一种或几种自然资源，说出其分布、生产、出口等情况。 6、举例说出某地区发展旅游业的优势。 7、 运用资料描述某地区富有地理特色的文化习俗。; 在认识区域教学中，教师主要是教会学生认识一个区域的基本方法，包括：“运用地图学习”“运用图表学习”“运用资料学习”“运用实例学习”等。这些方法不仅仅是为了学生学好地理，更重要的是，为了将来以后生活和工作中也有这样的意识和能力，是终生有用的方法。在《中东》这一节课中，我也是以教授学生学习方法为主。 六年级地理下册第八章第一节《中东》，是在学生学习了我们邻近的国家和地区之后，从重视世界上地理问题突出的地区和国家出发，从引导学生关注世界上的热点问题和热点地区出发，选择了在第二次世界大战之后半个多世纪里，世界上冲突、战争最频繁的热点地区──中东地区进行突出介绍。教材共包括三洲五海之地、世界石油宝库、匮乏的水资源、多元的文化四部分内容，这四部分内容也就是中东冲突焦点的四个方面。通过本节课学习目的在于使学生了解该区域一些基本的地理常识，并通过阅读和思考培养分析原因、总结规律等地理思维能力，其中也渗透了对读图、搜集归纳地理信息能力的训练。;二、学情分析： 学生在本节课的学习之前已经已经学过了亚洲、日本、东南亚、印度、俄罗斯四个区域，学生已经具备了从图中提取地理信息并进行表述的能力，比如说：对某一区域位置、范围、地形、气候、河流、资源等的读图表述同时初步了解自然环境与人文环境是相互影响、相互制约的；掌握了区域分析的一般方法。但是初一学生年龄较小，对于方法运用的能力、自主分析问题的能力、准确进行表述的能力、建构知识结构的能力、小组合作探究的意识还有待进一步的训练和培养。针对学生的特点我在课前指导学生通过各种媒体搜集资料，使学生对中东地区有一个初步的认识。课堂上利用地理课件，创设生动、直观的教学情境。这样，不仅有利于激发学生的学习兴趣，同时也培养了学生获取信息、处理信息的能力。?;三、教学策略： 根据课程标准的要求和学生的年龄特点、知识结构以及本人教学经验，本节课为突破重难点我采取的教学策略主要有以下几个方面： （一）展示给学生大量的图片、资料，增强学生的感性认识。 《中东》这个距离我们遥远的地区，学生很不熟悉，本节课的开始我就展示了大量的景观图让学生对中东有个直观的印象，在教学过程中利用多媒体展示更多图片、资料，通过观察使教学更生动、直观，也可以充分利用课本插图、填充图，通过画面的动静结合、问题的设置，最后达到理解知识、掌握知识的目的。比如在学习中东地区丰富的石油资源这一知识时，为了强化石油对本区许多国家经济的影响，我搜集资料列举了沙特阿拉伯，以色列这两个国家石油对整个国家生产和生活的影响，有了这些例子，学生能更深刻的理解石油在本区的重要性。;（二）设计适合学生年龄特征的问题，有助于启迪学生的思维。 本节课读图的环节特别多，面对一个地图学生怎样阅读这很重要。教师在课堂上要很注意教授学生读图的方法，设计一些有针对性地的问题引导学生阅读。例如：给出中东的河流和人口密度图时，我设计了一系列的适合学生年龄特征的问题： 1）中东地区的主要河流有那几条？ 2）结合气候，说一说中东的河流在数量和水量上有什么特点？ 3）中东地区人口的分布与河流的分布有何关系？ 4）人口的分布与河流的分布关系及多国共用河水的情况会引发什么问题？ 这些问题层层递进，学生一步步思考，即可以得出结论。 （三）运用已掌握的学习方法，并在本节注意运用与提升。 区域学习的重点不是记住一个区域的自然和人文特点，而是通过一个地区的学习，让学生学会学习区域的方法。比如东南亚中，学生已经学习了认识一个区域位置的方法，在这节课中，启发学生思考：认识一个区域的位置一般从哪几个方面来认识？学生很自然的想起来了：纬度位置和海陆位置，这样既是对已学过知识的复习，同时也是培养学生运用已经学过的知识解决实际问题的能力。另外在这里更详细的分析了苏伊士运河和土耳其海峡的重要性，这也是对区域位置学习的提升。;四、教学目标 1、知