信息技术与语文学科教学的整合.pdfVIP

《基础教育课程改革纲要》指出： 味便匆匆下课；也有位老师在教《智取 “要大力推进信息技术与学科课程的整 生辰纲》时，找到《水浒》电视剧， 合。”所谓整合，在汉语系统中可以理 先是欣赏主题曲，再把 “智取生辰纲” 解为整理、组合，相互融合。随着基础 这一集让学生看一遍，这一节课就算 教育现代化、信息化的不断推进和普 了事了，而对文中杨志与晁盖等人的 及，信息技术已经成为影响着学生学习 斗智斗勇却没有引导学生去体味。其 和教师教学行为的一个重要因素，因 结果是“课堂上热热闹闹，课后却空 此，新课程所提倡的“学科整合”的内 空洞洞。”上这样的课，学生怎么会有 涵之一就锁定为信息技术支持下的课程 收获?众所周知，语文课是以研究语 整合。 言文字为本，“对语言文字的品味永 新课标指出，语文课堂教学中，应 远是语文教学的核心内容。”学生是通 “构建开放而有活力”的课堂。将信息 过与文本对话，对语言进行品读、感 技术与语文课堂教学进行有机整合是构 悟、积累来获得阅读感受、培养语感 建活力课堂的有效途径。 的。课堂上被大量的声像文件充斥， 将信息技术与语文阅读教学进行有 学生怎么有时间和机会在优美的课文 机整合，不是“信息技术”+“语文阅 中得到浸润呢? 读教学”这么简单。在语文阅读教学 在教学《斑羚飞渡》一文时，我深 中，信息技术是有力而巧妙的手段，而 切地感受到“适合”的信息技术材料对 不是我们追求的目标；信息技术是阅读 阅读教学的帮助。这篇课文热情赞颂了 教学的载体，而文本才是其中的内容。 斑羚的集体精神和牺牲精神。为加强他 这形式与内容又必须是相互融合、相互 们的理解，提高他们的认识，我制作了 适应的。在课堂教学中运用信息技术手 一 群斑羚被逼悬崖(静态)陷入绝境、 段．我认为应注意以下几点： 老少结对飞渡(动画，配以羊叫声、落 一 、 选用适合的文本信息素材 水声)、头羊从容走向悬崖，消失在一 我们所说的“适合”，是指信息技 片灿烂中(动哂，配以悲壮的乐曲)三 术所涉及的文本、图片、音频、动画等 组多媒体课件，创设情境，激发兴趣， 内容，要与语文课程内容符合，要与阅 加深理解。其中第一个课件形象地显示 读教学的教与学内容切合。语文阅读教 了斑羚群的危险处境；第二个课件直观 学的主要任务是学习语言，教师不能因 生动地演示了斑羚老少结成对子飞渡的 为信息技术的介入而喧宾夺主。 场景，学生在观看飞渡的动画，聆听老 曾有实验表明，人类通过感官刺激 斑羚的落水声和小斑羚成功飞渡兴奋的 收集到的信息中，视觉占6．5，听觉占 “咩”叫声时，会惊讶于斑羚的牺牲精 20，触觉占10，味觉占2。可见，视觉 神和集体精神；第三个课件用彩虹的图 和听觉占了人类感官收集信息量的85。 画、悲壮的乐曲渲染了头羊的牺牲精 信息技术的介入，就是利用其本身的优 神，学生看完后，再组织学生谈感想， 势，丰富教学资源，加强对学生视觉、 收到了很好的教学效果。因此在语文阅 听觉等方面的感官刺激，使学生能够加 读教学中，教师采用信息技术呈现的文 大信息的收集量，从而达到事半功倍的 本、图片、音乐等方式，必须是 “适 效果，但这要建立在“对症下