学习领域课程实施现状的思考——以“汽车底盘构造与拆装”为例.pdfVIP

交流与探讨 学习领域课程实施现状的思考 — — 以 “汽车底盘构造与拆装为例 ■ 张东燕 (广州市交通运输职业学校，广东 广州 510440) 摘 要：在学习领域课程的教学实施过程中．由于不能准确把握理论和实践的一体化。导致教学效果不佳。从研究新课程 教学现状入手。寻求与新课程教学理念相符合的教学过程和方法。 ． 关键词 ：学习领域课程 ；教学现状 ；改进措施 “汽车底盘构造与拆装”是我校汽车运用与维 然 比起传统教学模式来 。教学效果有了较明显的提 修专业基础课程之一，通过引入学习领域先进课程 升，但离预计效果仍有较大差距 。 理念，采用一体化教学模式，由师生双方共同在汽 (2)学生学习现状 车底盘构造与拆装学习站围绕典型工作任务完成 集 中教学时。20％的学生能认真听课 。并达到 学习。在学习了新课程的教学方法和理念、经历了 理解的水平 。多数学生没有融入到课程中来。分组 6个班的教学实践后，笔者发现教学中存在的一些 教学时，40％的学生能够在教师指导下，参看工作 问题 页，制定计划实施拆装任务；40％的学生能够在教 师的监督下参与部分过程；少部分学生不能够主动 一 、 问题提出的背景 学习，不够积极 。笔者在每个教学班指导3个小组， 1．课程现状分析 共 20人，针对这个现象，笔者做了调查，调查结果 (1)教师教学现状 见表 l。 “汽车底盘构造与拆装”课程配备一名主讲教 表 1 “汽车底盘构造与拆装”课程学生学习态度分析 师、两名实操指导教师。在教学组织形式上，分为集 学 习态度 中教学和分组教学。其中集中教学时间为4O％，分 组教学时间为6O％。集中教学时。主讲教师以工作 形式 ＼ 积极 一般 被动 页为蓝本编写教学课件，讲授学习任务的学习准备 集 中教学 2O％ 30％ 5O％ 知识，进行拆装示范，提示一些注意事项以及评价 分组教学 40％ 40％ 2O％ 总结：分组教学时，学生分组到工位进行拆装实操， 主讲教师与两位实操教师进行工作任务布置、要求 (3)学习效果分析 说明以及疑难解答并在各工位之间巡视指导。在学 学习完整个课程 ，无论是从过程来看，还是从 习站 ．学生的主要学习资料是工作页、教学课件 以 结果来看，由于学生学习态度的差异，学习效果不 及一些教辅书籍。最后一个阶段集中教学，进行总 太理想，大多数学生达不到预期的学习目标。 结、评价。教学过程仍表现为理论讲解一演示一学 2．学习领域课程模式的理想状况 习操作一答疑一总结。仍为演绎式教学法，真正理 学习领域课程模式是 “让学生有机会经历完整 论实操两张皮。在这样一个全新的课程模式下，虽 的工作过程、获得与实际工作过程有着紧密联系、 收【稿 日期】：2012-01-30 作【者简介】：张东燕0986一)，男，广州市交通运输职业学校助理讲师。 46 支噩职-烈2012．2