高职师范生各方面素质能力培养方法探究.doc

高职师范生各方面素质能力培养方法探究［摘要］信息时代的到来使得社会对人才的需求标准越来越高，传统的教育模式已不适合社会的发展，思维技能的培养变得越来越重要。只有具备注意力、记忆力、观察力等初级思维智能；理解力、推理力、想象力、思考力等中级思维智能；洞察力、内省力、创造力等高级思维智能的人才能成为有用之才。高职高专在改变教育模式，将为有计划、有步骤地培养各种学习能力提供环境，这样的人才培养成为可能。 ［关键词］思维技能创新力模块化教育 ［作者简介］胡郁（1966-），女，上海人，上海出版印刷高等专科学校出版与传播系，讲师，硕士，研究方向为数字传媒和高等职业教育；吴丽萍（1977-），女，四川巴中人，上海出版印刷高等专科学校出版与传播系，讲师，硕士，研究方向为数字传媒和高等职业教育；廖小兵（1981-），男，江西新余人，上海出版印刷高等专科学校出版与传播系，工程师，硕士，研究方向为数字传媒和高等职业教育。（上海200093） ［中图分类号］G657［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2012）21-0070-02 随着信息时代的到来，社会对人才的需求标准也越来越高，除了要求拥有高学历以外，还需要具备思考力、创新力和实践能力等各种能力。然而现今的教育模式却制约了学生这些能力的发展和培养。作为高职高专院校的学生，其技能水平高低，能力的强弱，直接决定了其进入职场的发展情况。因此，对于高职高专院校来说，教育模式的转换势在必行。只有把技能培养、综合素质提高作为教育的主要目的，在传授知识的过程中培养能力，树立以创新能力为核心的教育质量观，改革我们现行的教育模式，提高学生的创新能力，中国高职高专院校的发展才会前景广阔。 一、教育的真正目的是教授能力 教育的目的是传授知识还是教授能力这个问题，是教育界一直争论的话题。现今学校的大部分课程设置和教学内容都偏重于理论，上课采用灌注式、填鸭式的教育方法，学生虽然学了很多的理论知识，但由于缺少必要的实践训练，使学到的知识不能很好地巩固。同时，由于课程的设置与生产实际、社会需要脱节，造成了部分毕业生无法适应社会的需求，造成难以就业的现状。这种传统的教育模式，在信息爆炸年代已经不能适应社会的需要。进入21世纪以来，教育部以“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的发展道路”作为职业教育的指导方针，倡导教育目的应该是引导学生培养创新性的技能，以此获得服务社会的个性化职业能力。作为高职高专的教师，在教学中改变教育教学的模式，培养学生在掌握理论知识的基础上更加注重培养创新能力。高职高专院校不同于本科院校的教育，学以致用是高职高专学生学习的最高境界。学生的素质培养重点是在应用能力上，是在技术知识的实践操作上，因此我们的教育目标应以提高学生的技能、创新能力为标准，要将课程的设置与社会的需求相结合，使学生能学以致用。 二、现代教育能力培养意识的革新（一）不同学习阶段培养学生不同的学习能力 小学阶段主要注重培养学生的注意力、记忆力、观察力。中学阶段，主要培养学生的理解力、推理力、想象力和思考力。到了大学阶段，主要培养的是洞察力、内省力和创造力。对学生而言，大学阶段学生的思维能力培养比学习知识更重要。因为在大学生看来，学习知识的目的是培养自我的创新能力，培养自己适应社会需要的能力，当今社会需要的是复合型综合能力强的人才，所以学校的教育不但要注重理论知识、技能的学习，同时也要注重对大脑思维的培养、动手能力的培养。因此，高校应注重培养学生高效的思维方法，提高学生理解问题、分析问题的能力，培养学生独立思考、独立解决各种问题的能力，在此基础上更好地学习，灵活地掌握任何知识。 （二）培养学生的特色能力 高职高专的学生在学历上是不能和本科学生相比的，要使高职高专的学生在社会竞争中取得优势，必须在动手能力上下工夫。高职教育是培养高技能人才的教育，着重培养学生的职业能力和创新能力。高职高专学生要获得较好的创新能力，必然要学会对生活的观察和思考，能洞悉社会各行业发展领域的时代性、功能性、多变性，深入地观察能帮助学生丰富自己的想象力和创造力。培养学生良好的洞察力，深刻理解个人能力在行业中的地位，在实践操作技能中逐步提升创新思维能力，这不仅是高职院校培养人才的终极目的，也是人才自我发展实现的终极目标。 三、学生各方面能力培养的策略 在教学任务中，能力的培养不是通过简单的一门课或一些书就能获得，最好的办法是让学生在实践和浓厚的创新气氛中自己“悟”出来。具体应注意以下几点。 （一）思维上的培养训练 观察是创造的基础，对于高职高专的学生来说，敏锐的观察力是发现问题、提出问题的基础。所以，我们在教学过程中，要经常鼓励学生多参加社会活动，丰富和扩大其观察领域，