《长方体知识整理及应用》教学设计及评析.doc

《长方体知识整理及应用》教学设计及评析一、教学内容 以苏教版数学六年级上册中长方体知识为基础设计的复习内容 二、教学目标 1.知识与技能：经历对长方体知识自主化、系统化的整理，加深对长方体形体特征的认识，进一步理解表面积和体积的概念，能熟练地掌握形体的表面积和体积的计算方法。 2.数学思考：通过学生自主学习、观察想象、合作交流等形式，进一步建立初步的空间观念，发展学生的思维能力，体会化曲为直、化静为动、化繁为简、化难为易等数学思想方法。 3.解决问题：初步学会从现实生活中发现并提出简单的数学问题，能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展学生应用意识、实践能力与创新精神。 4.情感与态度：通过解决实际问题，让学生感受到数学与生活的密切联系，激发学生积极参与数学学习活动的动机，促进学生养成与人合作的习惯，培养学习数学的情感，树立学好数学的信心。 三、教学重点、难点 1.重点：自主建构长方体的知识网络，运用长方体的知识解决实际问题。 2.难点：根据长方体的知识，运用多种方法灵活解决生活中的一些问题。 四、教学过程 （一）创设情境，激趣引入 谈话：今天老师特邀了一位同学和我们共同学习。 1.课件出示李明自我简介和录音。 2.出示一道有趣的问题：猜猜看这是什么物体。 第一步出示：学生猜测。 第二步旋转得到：学生猜测。 第三步旋转得到：学生:长方体。 提问：刚才为什么有的同学猜成是长方形呢？ 引入：从不同的角度观察长方体，看到的形状是不一样的，这是长方体的特征所决定的。前面我们学过了长方体的相关知识，这节课我们对长方体的知识进行整理和应用。 （二）联系生活，启迪思考 出示实例：今年的国庆长假，李明和妈妈要去看望外婆。去之前，他们到超市去买礼物。他们来到超市，超市里的东西琳琅满目。许多物品的包装盒做成了长方体或正方体的形状，这有什么好处吗？ 课件出示（堆放整齐的长方体货物图）：包装盒做成了长方体或正方体的形状，不仅便于摆放，而且美观、实用。 （三）合作整理，自主建构 1.提问：我们学习过长方体和正方体的哪些知识呢？ 2.课件出示要求： 小组合作：交流课前整理的长方体、正方体的特征、表面积、体积的相关知识，不完整的可以补充完整。 3.学生以小组为单位进行交流，教师巡视参与。 4.展示学生不同的整理情况，指名学生口述，其余学生补充。 5.课件出示表格。（略） 动画演示，把长方体的长和高缩短演变成正方体。 谁来说说正方体和长方体相比，有什么区别？结合图展示。 6.小结：刚才我们从面、棱、顶点三个方面总结了长方体的特征，从意义和算法两个方面总结了长方体表面和体积的有关知识，下面我们来应用这些知识解决生活中的数学问题。 （四）深化理解，解决问题 1.课件出示,介绍：中秋节，我为外婆买了一盒月饼。 做这个月饼盒至少需要多少平方分米硬纸板？ （1）学生独立计算。 （2）大组交流：你是怎么算的？ 第一种算法：4×3×2＋4×1×2＋3×1×2＝38（平方分米） 第二种算法：(4×3＋4×1＋3×1)×2＝38（平方分米） 2.出示：为了携带方便，厂家为月饼盒定做了手提袋，我发现手提袋长、宽、高基本与月饼盒大体相同，如果纸张的厚度忽略不计，这个手提袋用了多大面积的纸张？ （1）同桌讨论：手提袋是什么样的？可能有几种情况？ （2）学生汇报后，课件出示手提袋的三种图样。 （3）你能算出每个手提袋用了多大面积的纸张吗？ ①直接求出前后、左右、底面5个面的面积。 ②用刚才算出的38平方分米减去缺少的那个面，只要用38-4×3=26平方分米。 （4）谈话：如果你是工厂的设计师，你会选用哪种手提袋？ ①选择第一种，因为这种　　手提袋用纸面积最小。 ②虽然第一种手提袋最省纸，但不好拎，而且很容易坏，为了方便，选择后两种。 小结：我们在解决问题时要站在不同的角度来思考问题，在设计手提袋的时候，既要站在厂家节约的角度来思考问题，又要站在方便顾客的角度来思考问题，这样才能方便人们使用，人们才会使用它。 3. 出示：妈妈又为外婆买了一箱苹果，苹果箱长5分米，宽4分米，高2.4分米，你知道这个苹果箱占据多大的空间吗？ （1）学生列式计算得数。 （2）学生汇报。 4.出示：为了携带方便，营业员阿姨把苹果箱用绳子捆扎起来，如果手提处用去2.5分米，请问一共用去了多少分米绳子？ 李明给出了四道算式，不计算,你能判断出哪几种是正确的吗？ 5＋4×2＋2.4×3＋2.5( ) 5×2＋4×4＋2.4×6＋2.5( ) （5＋4×2＋2.4×3）×2＋2.5( )