中职教育如何为地方经济发展服务.docVIP

中职教育如何为地方经济发展服务随着我市产业的升级和经济结构的调整以及生产方式的转变，大力发展中等职业教育，走校企联合办学道路，为当地经济社会发展服务，既是经济社会发展的客观要求，也是中等职业教育可持续发展的客观需要。 一、现状 全市现有招生资格中职学校18所，其中全日制中职学校16所，被评为国家级重点和省级重点的中职学校有5所。全市中职学校有教职工1660人，其中专任教师1254人（高级职称240人，占19.1%，中级职称547人，占43.6%），具有本科学历的为79.7%，“双师型” 教师229人，占专任教师18.3%。全市中职学校占地面积133.5万平方米，生均占地40.6平方米，建筑面积42.9万平方米，生均13平方米。2011年，全市中职学校共招生1.6万人（含非全日制成人教育），目前，全市中职学校在校生2.4万人。从表面上看，初步形成了职业教育与普高教育“协调”发展的局面。从整体上看，我市中职教育工作，几年来有了长足的发展，但由于我市经济欠发达，基础薄弱，办学条件相对滞后，不能适应当地经济建设和社会发展的需要，中职学校服务本地主导产业不明显。 二、主要问题 （一）中职学校布局不合理，数量多、造成资源浪费 南平市现有中职校18所，各类枝校、中华职校、成人中专10多所。学校多，造成生源不足，教育资源闲置。专业重复建设，如武夷山有职业类学校 所，所开专业几乎完全相同，加上无序竞争，造成各校生源不足，办学成本增加，也搞乱了招生市场，损害中职教育形象，在社会上造成不好的影响。 （二）职业教育经费投入不足，学校经费紧缺，办学条件差 “分级管理，地方为主，政府统筹，社会参与”的职业技术教育管理体制，决定了我市中职教育的投资经费体制只能以政府为主，但市、县两级财政对中职教育的投入严重不足。教育附加费30%用于职业教育落实难以到位。学校基础能力建设落后，办学条件差，专业实训设备陈旧，工位少，根本不能满足学校教学的需求，与当地主导产业人才培养目标很难相衔接。 （三）职业教育的办学效益低，服务本地主导产业不明显 尽管各类中职学校就业工作非常出色，就业率几乎都是100%。但毕业生留在本地就业的人数（当年各专业毕业生）平均不到30%，不能够直接参与当地的经济建设和社会发展服务。原因：①学生及家长的就业观念陈旧，没能走出“到大城市，就能好就业”的误区。②拿中职学校“热脸”去贴只追求高利润的企业“冷屁股”。学校主动，企业被动，校企联合办学很难更深度和广度地与现代农业和当地主导产业、支柱产业相对接，真正意义层面上的校企合作办学未完全实现。中职学校在提高企业职工素质和企业竞争能力等方面没能发挥应有的作用。③企业“家庭作坊”式管理普遍，用工不规范，员工合法权益容易受侵害；部分企业技术含量低，用工大多数是农民工。如邵武杜氏木业和邵武鑫森炭业，规模大，效益好，但技术含量不是很高，至今尚未使用过本地近几年的毕业生。④大城市或经济发达地区，工作岗位多，用工规范，就业容易，且引进人才机制完善，很有吸引力。⑤各中职学校招生就业处老师为迎合毕业生要求到外地就业的愿望，加上经济发达地区的用工需求量大等原因，往往采用“捆绑打包”式安置就业。这样就业率高，学生稳定性好，工作省心、省事，成绩突出。但这种无视当地企业用工需求做法，脱离了职业教育的办学宗旨，对当地经济建设和发展无济于事。 （四）中职学校生源滑坡，招生困难 首先，国家对高考、高招的宣传铺天盖地，而对中职教育的宣传极少，势必造成学生和家长在认识上存在着较大偏差，误认为 “只有读高中才能考大学”、“上大学是就业成才的唯一道路”、“只有中考失败者（或读不好书的学生）才就读中职学校”。重学术轻技术，重普教轻职教的思想仍占主导地位，导致普高热、中职冷，中职学校生源短缺。其次，当地政府缺乏全局观念，科学发展观和人才观滞后。再次，中职学校招生只上报招生计划，却没有象高等教育招生和普通高中招生一样严格按照学生志愿和学校计划进行投档录取，招生市场一片混乱。 （五）“双师”型教师紧缺，师资力量相对薄弱。 教师结构不合理，专业课教师和“双师型”教师比较缺乏，只占专任教师的18.3%，无法适应中职学校对技能型和适用型人才培养的需求。 （六）校企合作深度和广度有待于加强 目前，普遍存在企业缺乏积极性，校企合作领域比较狭窄，绝大多数仅仅停留在用工的层面上，校企合作的丰富内涵和真正活力未能充分发挥。难以实现校企优势互补、合作共赢的局面。 三、建议 （一）整合资源，合理布局 整合职业院校和社会职教资源，实行中高职一体化培养的职业教育集团。中职教育与高等教育相对接，实现资源共享，联合培养，课程互认，教师互聘，逐步构建中高职相衔接的专业课程体系，促进中高职协调发展。将我市18年