中职数学教学中学生职业能力培养探究.docVIP

中职数学教学中学生职业能力培养探究【摘 要】分析中职数学教学现状，探析如何在中职数学教学中培养学生的职业能力。 【关键词】中职数学 职业能力 专业结合 信息技术 【中图分类号】G【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889（2012）07C-0148-02 2009年国家教育部颁布的《中等职业学校数学教学大纲》中明确指出：数学课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。本课程的任务是：使学生掌握必要的数学基础知识，具备必需的相关技能与能力，为学习专业知识、掌握职业技能、继续学习和终身发展奠定基础。中职数学教师必须考虑在具体的教学中如何为培养操作型、技能型的人才提供支持。本文探析如何在中职数学教学中培养学生的职业能力。 一、中职数学教学现状分析 （一）教材。中职专业门类多，不同的专业对于数学知识需求的侧重点也不尽相同，但在大多数中职，各专业使用的数学教材却是统一的，教材的深度和广度很少从专业教学需要的角度进行考虑。这导致了数学课与专业课之间存在着不和谐：一是数学教学内容安排的顺序与专业课对数学知识的需求在时间上不一致；二是有些专业必须用到的数学知识是教材中没有的；三是教材中贴近专业的实例极少，给学生造成一种错觉——数学与专业无关，是没有用的。 （二）学生。生源少，招生任务重，中职学校没有对学生进行选择的余地，生源整体素质自然低，数学方面尤为明显。学生普遍认为专业课程与未来的职业密切相关，值得重视；数学学科对未来从事的工作用处不大，可以忽略。 （三）教师。中职数学教师大都毕业于师范院校数学专业，有比较扎实的数学专业知识和教育学、心理学知识，但不熟悉数学在相关专业课程中的应用，习惯于普通教育的教学模式，授课没有职业特色。 二、中职数学教学中学生职业能力培养的策略 以上现象的存在，使中职数学教师的工作面临挑战，数学教学与专业的结合已成为中职数学教学发展的方向。为应对这种变化，中职数学教师要对相关专业知识和工作有一定的了解，熟悉数学在相关专业课程中的应用。 （一）突出特色，促进数学与专业的结合。中职数学教师要改变知识结构单一的现状才能适应专业背景下中职数学的教学工作。快捷有效地改变教师知识结构单一的主要方式有：一是数学教师经常与专业课教师沟通合作，了解他们在教学中对数学的需要以及该专业的发展方向；二是走进专业教师的课堂，看看专业教师在教学中是如何运用数学知识解决专业中的问题的；三是自学专业课教材；四是学校创造条件让数学教师与专业教师共同开展教研活动。这样，数学教师能够克服盲目性和随意性，制定切实可行的教学目标；能够结合各专业的需要，挖掘和利用专业元素，对原数学教学内容进行调整、补充、改造。数学教学与学生的专业做到自然和谐地融合，顺应学生对专业课程的重视，自然引起学生对数学学习的关注，为学生所接受。学以致用，融会贯通，长此以往，学生的数学意识会不断增强，会自觉运用数学思维方法来处理专业问题，体会到数学对形成职业能力的重要性。 例如，一位数学教师在给旅游服务与管理专业的学生上函数的实际应用举例前，考虑到教材中的应用举例不适合旅游服务与管理专业的学生，她多次与导游专业课教师沟通，了解到作为一名导游在带团过程中会遇到收取团费、租车等问题，于是将数学知识与学生所学的专业巧妙结合，创设了导游的一个工作过程，引出任务情境，既取得很好的教学效果又培养了学生的职业能力。 任务一：收取团费 一名导游本次所带旅游团的团费是每人2500元，如果有x人参团，团费y是多少呢？如果有38人参团，那么团费具体是多少呢？ 任务二：租车 旅行社的车子租金如下：大车限乘18人，每辆1600元；小车限乘12人，每辆1200元。本团有38名游客需乘车，请作为导游的你给出租车方案。你觉得哪个方案最合适？能否2辆大车或3辆小车载满38人？ 任务一让学生掌握运用函数解析法来解决导游工作中的计算团费的问题。任务二在教师的引导下，学生用函数的列表法清晰地、有条理地表示四种租车方案，然后经过教师点拨，让学生知道作为导游在赚取利润的同时也要为顾客提供优质服务，还让学生意识到作为一名导游要遵守交通规则，不能超载。这个教学设计让学生发现，在他们看来和导游没有什么关系的数学知识，却在导游的实际工作中发挥着举足轻重的作用，从而激起学生学习数学的兴趣和动力，在运用数学知识完成导游的一个工作过程中促进了导游职业能力的提升。 需要强调的是，应尽可能选择原汁原味的实际应用的情境，而且是与学生所学专业紧密联系的情境，并在客观的基础上生动地呈现，让学生产生亲临其境的感觉，从而促使他们全身心地投入到学习活动中，既训练数学知识的应用能力，又锤炼解决实际问题的职业能力。 （二）更新观念，发挥现代媒体技术的优势。在实施数学与专业结合的过程中