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初中历史作业有效布置及批改.doc 4页

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初中历史作业有效布置及批改
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初中历史作业有效布置及批改现代教育理论告诉我们,课本知识能否转化为学生自己的知识结构、智能结构和情意结构,不仅靠学习态度,还需要靠良好的学习习惯和科学的学习方法。其中,作业的有效布置与批改是课堂教学的延续,是教学工作的组成部分,是学生巩固所学知识和教师反馈教学效果、改进教学的重要手段。必要的课堂、课后、单元、阶段作业可以及时检查教学目标达成情况,也能培养学生认真审题、准确答题、仔细检查的良好习惯。下面,笔者就初中历史作业的有效布置及批改问题谈谈自己的看法。 一、初中历史作业的有效布置 历史学科的作业和理科作业有所不同,理科作业更注重逻辑推理思维训练,以书面作业为主,而文科除了书面作业,更多的是非书面形式的。非书面形式的作业以教材中的识记内容为主,如历史年代、历史人物、历史事件等,同时必须结合相关历史地图进行记忆。简言之,笔者认为历史作业布置要做到有效,应包括有效的作业内容和有效的作业布置方式两个方面。要使作业内容布置有效,应做到以下三点。 1.题型全面、合理。初中历史作业的题型应包括基础的知识题,考查学生思维能力的思考题,拓展学生探究能力的论述题。教师在布置作业时要力争做到题型全面、合理。 2.精选作业内容,精心选编习题。凡是布置给学生的作业,教师必须弄清楚每道题目的目的性和解答的关键,精心选择并准确把握作业的难易程度及完成时间。根据班级情况、学生的实际能力,在题目的难度、数量等方面进行精选,精心选编习题,作业要有典型性、代表性、层次性、延展性、探究性。我们应做到“宁可教师多费时,不让学生做废题”。 3.要分层布置作业,难易适度。作业设计应考虑学生的参与度,为了让全体学生都有效参与,应针对不同层次的学生有所区别对待。布置作业的内容尽量做到难易适度,难度以中等学生水平为准,设计要有梯度。针对学生的不同水平,布置作业应因人而异。 传统的作业布置通常采用做习题、背诵、抄写的方式,是基于巩固知识的目的,却限制了学生学习能力的提高,容易使学生养成墨守成规的学习习惯,这样学生自身的个性发展就无从谈起。所以,教师应采取下列方式: 1.作业设计要具有开放性。作业设计的开放性,可以体现在以下几个方面:作业的内容开放,学生有权自主选择;完成作业的形式开放,跳出原有的那种白纸黑字的书面作业模式,力求形式上的多样性,除了课后书面作业外,还可以是口头作业、查资料和制作小海报等形式;作业结果和答案的开放,不再是单一的、刻板的答案,开放作业环境,激发学生完成作业的热情,让学生在快乐的心情中完成作业。 2.作业设计要有趣味性。任何一门学科的教学都应该扎实、活泼、生动,全面提高学生的文化素养。通过教师对作业的设计,能让学生趣味盎然地去完成作业;通过教师对作业的评价,能让学生喜欢上做作业,并期待着下一次作业。这样肯定会收到事半功倍的效果。 3.查漏补缺,再布置作业。我们在教完一个章节后,把前面作业中暴露出来的问题加以总结,然后以作业的形式再布置下去,这样能使学生温故而知新,从而有效地提高作业的有效性。 二、初中历史作业的批改 初中历史作业的检测、批改可以采取教师面批、抽批,学生自评、小组互评、师生共评等多种形式。作业批改应符合以下要求:充分发挥学生的自我评价、自我教育的作用,明确教学的得与失,及时矫正;引导学生学会多角度、全面地分析问题,培养学生的逻辑思维能力和语言文字表达能力;每份作业批改后,用针对性、启发性、激励性的语言对其作出比较公正的评价,要避免评价的片面性;及时反馈作业中存在的问题,经教师指出后,先由学生自己订正,再请学生讲错误及原因,共性错误集体讲评,个性错误个别辅导;平时做好批改记录,记录作业的整体情况、主要错误、原因分析和改进措施,以及学生作业中出现的简捷、新颖的解题思路、方法、技巧等。概言之,历史教师对学生的作业批改和评价应该是多样的、立体的、互动的、多向的。 总之,在开展素质教育的今天,如何让学生从题海中解放出来,如何提高其做作业质量,值得教师思考。随着初中历史课改的不断改进,人性化的考核与评价不断涌现,作为学习方式载体之一的作业也就成为研究的热点之一。初中历史作业的有效布置及批改要基于学生发展的要求,让学生乐于参与、深入探究,使历史作业走出工具化的误区,真正体现以学生为本的课改理念。 1

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