对艺术类高职学校学生德育工作几点思索.docVIP

对艺术类高职学校学生德育工作几点思索【摘 要】高职学校是近年来由教育部批准兴办的培养专业技能型人才的高等职业学校，学制多为五年制。就目前高职学校教育现状来看，德育教育能力普遍较弱，这给高职学校在学术类学生的教育管理时造成了不小的困难。本文通过分析当前艺术类高职学校五年制学生的现状，对艺术类高职学校学生德育工作提出自己的几点思考。 【关键词】艺术类；高职学校；德育 在校园中活跃着这样一个特殊的群体，他们是学制为五年的艺术类高职学校的学生，为什么他们具有特殊性，这是因为：首先，专业具有特殊性。从专业角度而言，学术类高职院校在专业设置上有着很强的专业性，这种专业性深深影响着学习者的思维习惯、行为方式、内心感受，这些也有助于学生形成极具风格的专业特质。其次，身份具有特殊性。从身份角度而言，高职学校的学生实处高中生阶段，但又因为生活在高职学校的校园里，所以兼具高中、高职学生的特点。与此同时，他们因为是从初中毕业后直接进入高职学校，鉴于高职学校大多是专科，这种专科生的身份难免使这些学生心生自卑。上述这些特征使得这些孩子在大学校园里显得与众不同，成为“特别”、“特殊”的一类群体。 一、艺术类高职学校学生的现状分析 （一）日常行为有欠规范 在高职校园里，一些社会上的脏话、行话从这些学生的嘴里可谓脱口而出，毫不顾忌。五颜六色的头发、穿耳穿鼻成了学校“靓丽”的风景，屡见不鲜。上述现象之所以会出现，原因是多方面的：比如不良的社会风气、不健康的影视音像制品、负面的网络文化传播、家庭对于孩子的过度溺爱以及父母在外打工疏于对孩子的教育等等。 （二）厌学情绪十分严重 初中升学考试的洗礼没有使这些孩子成熟起来，随着高中梦想的破灭，来到高职学校的他们并没有对未来充满希望。相反，他们抱着极为悲观的态度，他们往往主张“读书无用论”，反正也是升学无望，与其浪费在课堂，不如早日步入社会。有的学生即便留在学校，也是心不在焉，整天虚度光景，毫无进取心，甚至逃课出去泡网吧。作业不是检验学习效果的工具，反而成了心理的负担，厌学情绪十分严重。 （三）法制观念极为淡薄 高职学校的学生毕竟处于青春期，相比较成年人的成熟稳重，他们更易冲动，这往往表现在他们处处争强好胜，经常会为一点小事就大动干戈，小则吵架，大则动手，而且做出行为时往往没有充分考虑到后果，严重者甚至会触犯法律。这些都体现了高职学生法制观念淡薄，自控力低的特点。 二、根据艺术专业五年制学生特点开展相关德育工作 有鉴于上述行为极为负面的影响，如果我们对于这些高职学生不进行正确的引导、积极的教导，这些学生成人都困难，更别说成材了。所以我们必须要大力开展德育工作，这就需要我们： （一）用马克思主义武装学生的头脑 我们在对高职学生开展德育工作时，要坚定不渝地遵循党的教育方针，坚持用马克思主义思想武装学生的头脑，引导学生认识马克思主义、理解马克思主义、接受马克思主义，拥护共产党的领导，拥护社会主义道路，从而使高职学生树立正确的人生观、世界观、价值观，树立崇高的个人理想。 （二）德育工作要坚持“以人为本” 有些老师为了自身清闲，对于传统的教学方法进行简化，自创快捷的教学方式，可谓“电灌”式教学法，这种教学方法不仅效果差而且对教学没有责任心。与之相反，我们在教学方法上要坚持“以人为本”，坚持学生的“主体性”地位，通过合理的教学方式去唤醒学生的学习的内在动机，让学生充分发挥自己的潜能。在教学过程中，也要充分的尊重他们，不要对学生天马行空或是异端的想法就觉得“大逆不道”，“不伦不类”，真正的艺术正是在超越世俗的想象中所产生的。[3]我们也要在德育工作中大力加强师德教育，重视教师在教学中的主导地位，充分发挥教学的示范作用，给予学生积极的影响。 （三）重视心理健康教育 由于高职学生的年龄处于青春期，因而情绪往往浮躁、不稳定，意志力并不坚定，往往容易受到外界的影响。有鉴于此，合理的心理健康教育就显得极为关键。我们必须对这些即将步入社会的学生给予充分的健康心理塑造和培养，并结合社会实践，挖掘和提炼社会现象，从正反两个方面对学生施加影响，目的在于提高他们的心理承受力，让他们学会情绪的自我调节，从而磨炼他们的意志。从这个角度来说，心理健康教育可谓我们开展德育工作的突破点。 （四）建立高素质的教师队伍 我们若想搞好德育教育，那么一支高素质、高水平的教师队伍是不可或缺的。理想的德育教师应该体现以下三方面的特征：首先，公平对待学生。教学对待学生应该一视同仁，要做到对优秀生不偏袒，对后进生无偏见。看待一个学生既要看到优点，也要看到不足，说教有的放矢。其次，建立朋友关系。教师要与学生多多交流，才能亲近学生、了解学生。学生也才能在沟通中理解老师。要做到上课是老师，下课是朋友。再次，强化责