捕捉语文教学中生命灵动.docVIP

捕捉语文教学中生命灵动现代教育心理学研究表明，语文一旦与学生的生活发生“碰撞”，被纳入学生生活中，语文就有了生命的灵动。小学语文教学就是要强化学生的生活意识，增添丰富的生活色彩。未来教育要把学生培养成为“学会生存，学会学习，学会关心，学会做事，学会生活”的人。这种人本主义理念与我们小学语文学科有着天然的联系。语文源于生活，服务于生活，自然也应该回归于生活。因此，我力求使自己的语文教学能产生一种生命的灵动。下面就自己的一些做法谈几点粗浅的看法。 一、充分尊重、培养学生对生活的感悟 我们知道，小学语文教材是由一篇篇生动形象的课文组成的，所选篇目反映了自然、社会、艺术、科学之美，以及人物画廊中具有的热爱祖国、热爱人民、无私奉献、诚实守信等众多优良品格。 1、访一访，感知历史 课文中的一些人和事由于和学生的时空距离的差距，所以学生认识得不全面，甚至出现一定的偏差。对此，教师可以组织学生查阅相关资料，调查访问，加深对课文中那段生活的理解。例如：在教学《长征》时，可以组织学生去阅读一些有关红军长征的书籍，看一些有关长征的影视，也可以让学生以小记者的身份去采访一些老红军，这样不仅使学生全面了解了当时环境的恶劣，深刻理解了红军战士的艰辛，充分领悟了领袖与战士同甘共苦的高尚品质。 2、游一游，认识生活 亲近自然，更有利于唤醒学生内心深处的天性。如在教学一年级《画家乡》这篇文章时，教师通过课件的演示和动情的范读，让学生感受到家乡的美好，并组织孩子一起来到户外，让大家寻找家乡的足迹。 3、看一看，理解课文 有的课文内容是学生常见和比较熟悉的生活现象，但往往又是他们熟视无睹或知之甚少的，教学时应指导学生留心去观察，通过观察去认识生活，扩大视野，理解课文，强化语言文字的训练，提高观察和理解能力。如《火烧云》一文，就可以指导学生去观察云的变化，了解它的姿态万千，变化多端。这样，让学生立足文本来认识生活，进一步理解课文内容，同时又充实了学生的生活，学生也兴趣盎然。 4、演一演，再现生活 陶行知先生认为，生活即教育。因此，在语文教学中，应该注重学生与生活的“对话”，要注重对生活经验的提炼和再造，要将学生的视野引入到更广阔的生活空间，进而培养学生的个性化阅读能力。 如在教学《黄鹤楼送孟浩然之广陵》时，课文的字里行间中蕴含着两位旷世诗人的深情厚谊，那依依惜别之情更是让人动容。送别的场面，学生已有一定的体验，一位教师让学生演绎场景，学生通过小组合作准备后，上演了一幕幕动人的情景。 将教学活动放到生活的大背景之中，就将教学的目的转化为学生的内在需要，学生不但学会了学习，更体验了生活，陶冶了情操，感受了知己之间那种依依不舍的心情，懂得“人生得一知己，足矣”的人生道理。 二、充分尊重、培育学生的生活情趣 语文课文都是生活的反映，是生活中人、事、物的记录，学习课文就要回到课文写作的生活源泉上来，紧扣生活来学习。因此，我们应当具备一双慧眼，寻找生活中与语文教学的结合点，让生活成为学生学习的教材，让孩子们在生活中去体验、去发现、去感受、去表达、去创造，品味生活和生命的意义。 1、学校生活情趣培育活动 课堂是学生学习活动的主阵地，语文教材是现实生活的真实反映。这些生动的内容，既反映了现实生活，也反映了作者的立场观点，渗透着作者的思想感情、生活态度、处世观点。学校课堂教学中，我们可以根据实际，因课渗透。 2、社会生活情趣培育活动 社会是一道广阔的背景，更是学习语文的一片天地。例如：针对当今社会上无处不在的广告词中偷换同音字、错别字、不规范字的用字现象，可以让学生走入社会去纠正这类现象。这样，不仅使学生掌握了一定的语言文字的知识，养成写规范字，说规范话的良好习惯，而且也训练了学生的社交能力，说服他人的能力。 3、家庭生活情趣培育活动 家庭是孩子学习语文的第一场所，父母是孩子的第一任启蒙老师。在这里，孩子获得了很多知识，教师可以抓住每个学生家庭的特点巧妙设计语文活动。例如：有的家长是卖服装的，可以让他设计一下服装广告；有的学生家长是卖水果的，则可以让他写一写介绍有关水果方面的文章等等。这样一来，学生的积极性高昂，家长更是受益匪浅。 三、充分尊重、养成学生健康的生活态度 人的心理不健康，可能是由于自身的某些不良心态产生的，如嫉妒、消极、自卑等。这种心态会腐蚀人的身体，污染人的灵魂。小学生年龄小，谈意志品格、人生观、世界观的形成还为时过早，引导他们用自己的眼睛去观察人间的美好，在不断的教学诱导中，使他们形成健康的品格，这应该是我们这些语文老师责无旁贷的使命。 1、抓住文中人物，辨别是非曲直 教学时，让学生体会到消极心态产生的不良后果，对培育学生积极向上的健康心理是有一定作用的。例如，在《草船借