提问教学法在语文教学中应用.docVIP

提问教学法在语文教学中应用提问教学法是以人为本，以学生发展为教学出发点，把学习的主动权交给学生，让学生通过自我发现去激发其智慧的潜能，培养其强有力的内在的学习动机，即把作为人的本质创造精神引发出来。在语文教学中如何运用提问教学法？我有以下几个思路。 首先教师必须科学地设计问题，使学生发挥智力因素，带动他们的创造型思维。课堂教学中，知识的掌握，能力的发展，情感的培养，都是在教师所提问题的引导下，学生从自己的学习操作活动中完成的，教学中学生的主体地位要得到充分的体现。如在人教版高中语文第一册第四课《烛之武退秦师》中，我设计了两个问题：第一，郑国即将要被灭亡，而秦伯却听从了烛之武的话，退兵而去，并且派兵守护郑国，这是为什么呢？这个问题较为简单，却涉及到了本文的中心。如果对文章的意思不够了解的话，回答起来也会有点困难，所以这个问题既考查了同学们的文言功底，又可以得知本文的中心思想。很多同学会回答是“利益”，那么当哪天又来了晋国的说客，把秦伯说醒了，让秦伯明白眼前利益。到时候秦国会不会又和晋国合作起来一起攻打郑国呢？为什么呢？回答是肯定的。秦伯一定会再和晋国合作，把郑国灭了，而烛之武解的只是一时之围，在春秋这个时代，没有实力，灭亡只是一个时间的问题。通过这个问题，学生们又了解到在春秋时期的那种作为谋士的状况，了解到利益是战争的本质。 作为教师，我们应在教学中不断灌输给学生“尽信书不如无书”“学需先疑”的观念。学生作为学习的主体，对知识的掌握是从发现问题到解决问题的必然过程。教师在课堂上创设情景，鼓励问题，促使学生产生疑惑、提出问题，激活学生探究问题的动机和兴趣。学生这种探究问题的动机和真实问题是引导学生进行自主学习的最有力的驱动力。 如何才能让学生学会发现问题，提出问题呢？ 首先，我们教师要解放思想，转变观念，使师生互动贯穿课堂本身。课堂上建立师生平等的民主气氛，尊重和关爱每个学生，设身处地地为学生着想，将自己融入到学生中去，为培养他们的问题意识创造一个氛围，使他们敢于质疑，勇于争论，从而也激发他们主动参与的热情和表现欲望。教育家裴斯泰洛齐说：“教学的主要任务不是积累知识，而是发展思维。”课堂上，以学生为中心，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，让学生通过阅读学习提出不懂的问题，教师对学生提出的问题进行归类，然后组织学生讨论问题，点拨学生理解问题。这样才能使学生敢想、敢问。如在教学《小狗包弟》一课时，先前都是把课文中所存“疑点”都尽数找出，然后引导学生，向学生提问。后来则先采用主要问题贯穿全文，再将部分具有启发性的问题留给学生自己去寻找，去讨论，然后自己去解决。 其次，给学生自由思考的时间和自主探究的空间。教师不宜在课堂上包办，而应把时间，把任务还给学生。让学生能在课堂上有充足的时间自学思考，提出有独到见解的问题，更使人惊喜的是通过讨论学生常常能想出比老师更好的解决问题的方法，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的创造思维能力。如在《北大是我美丽羞涩的梦》的教学过程中，我就给了学生一个极为笼统的问题，即“依据文章，总结出王海桐的性格特点。”学生在这个问题的讨论、探究过程中，分别找出了文中许多值得研究和探讨的语句，从而从文字深处一步步挖掘出作者的性格特征。 第三，认真对待学生所提出的问题，寻求最佳解决途径。为了提高教学效率，教师应对学生提出的问题进行归类。学生提出的问题一般可分为三类：第一类，与课文内容关系不大的问题。对这类问题，一般在鼓励其创新的话语引导下，用婉转的语言告知学生，因为与上课内容关联不紧，建议在课外帮助他解决；第二类，与课文内容有关，但没有切中要害、关键的问题，处理这类问题，教师可以自己解答，也可以请同学帮助解答；第三类，是那些跟课文关系密切的，能打开学生思路的问题，对待这类问题，教师要着重对提出问题的学生加以鼓励，甚至可以把问题公布出来，让全班同学一起讨论，作为学习的重点。 罗细泉，教师，现居江西丰城。 1