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新时期高职数学课堂教学加强素质教育探析【摘 要】结合数学课堂教学实践，探讨新时期加强高职学生素质教育的要求及实施的有效途径。 【关键词】高职数学教学 素质教育途径 【中图分类号】G【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889（2012）07C-0131-02 数学课程作为高职教学的一门重要的基础课，在素质教育下如何开展数学课堂教学，不断提高学生的综合素质，已成为广大师生普遍关注的新课题。本文结合数学课堂教学实践，探讨新时期高职数学课堂教学加强素质教育的要求以及实施途径。 一、素质教育对高职数学教学提出新要求 素质教育内涵极其丰富，包括思想道德教育、科学文化教育、心理素质教育、身体素质教育，丰富的内涵决定了素质教育的基础性、全面性和发展性。因此在高职数学教学中实施素质教育要把握素质教育的内涵。 （一）体现素质教育的基础性 数学自身的内在联系性和数学在社会、生活、生产经营等应用性这两个选择性标准，都时刻离不开数学的思想和方法。故数学思想和方法是最基本的数学文化素质。教师在进行教学时要考虑学生是否能够从课本知识中学会和运用数学思想和方法，形成正确的数学观，乃至形成科学的世界观。与此同时，也使学生加深认识数学的实用价值、思维训练价值、审美价值乃至经济价值、社会价值等，这是未来社会对数学教育提出的更高要求。可见，要体现素质教育的基础性，数学教育必须使学生形成初步的数学观和价值观，具备科学态度和科学精神。 （二）体现素质教育的全面性 首先是对学生全面负责，通过传授数学知识和技能，充分利用数学所具有的价值和数学思维的特点来实现学生知、情、意、行全面发展。其次，要对全体学生负责，务必使每个在校学生在自己原有的基础上都得到应有的发展。教师应该要区别地对待，因人施教，加强指导和帮助每个学生，让每一个学生学会数学，发展良好的个性品质，成为具有一定数学素养的有用人才。再次，要遵循数学课程的统一性和灵活性相统一的原则，构建必修课和选修课、学科课与活动课相结合的课程结构，以实现数学课程的多样化，发挥数学的智育之外的各种素质因素的教育功能，诸如德育功能、美育功能、个性培养功能等等。 （三）体现素质教育的发展性 数学教育在注重基础性、全面性的前提下，还强调对学生未来的发展，着眼于学生未来发展的潜能。要通过挖掘潜能启迪心智，开发自我认识，自我提高的途径，增强自我发展的后劲。由于未来的世界是高新科技的世界，新知识、新事物、新问题将层出不穷，而且，高新科技的基础是应用科学，应用科学的基础是数学。为此，数学教育的重点就应该放在培养学生的创新能力和应用数学的意识上。 二、高职数学课堂教学加强素质教育的有效途径 （一）精心组织教学内容，加强学生思想道德品质教育 数学是现实的反映，数学概念的诞生和发展都凝聚了劳动人民的智慧结晶、事物发展的本质。因此，教师要结合教学内容和教学实际，把人格教育、非智力因素、学习方法，思维方法和各种能力的培养等素质教育的内容有机地溶于教学过程中，使学生的素质在潜移默化中不断提高。例如：通过公民纳税、污染监测、人口控制等内容，发挥德育的功能；通过微积分内容，强调有限与无限、曲与直、近似与精确等在一定条件下的转化，使学生受到辩证唯物主义教育；通过安排学生自我设计储蓄方案，使学生养成勇于探索和实事求是的精神。等等。 （二）精心设计过程教学，培养学生思维能力 数学素养的核心是数学思维，而数学教学过程最本质和显著的特点，就在与传输的信息不仅仅是数学知识，而是数学思维活动的过程。为此，教师应改变忽略或压缩“过程”而偏重与“结果”的传统数学教学方式，注重知识结构建立、推广、发展的过程；数学概念、定理、公式提出的过程；解题思路的探索过程；解题的方法和规律的概括、发展过程。并更多地站在学生的角度去思考问题、发现问题，引导学生充分展示、暴露思维过程，及时肯定学生的思维创意和成果，通过比较，优胜劣汰，优化思维方式和解题方法。使思维在展示、暴露的过程中不断升华。还应把思维训练同实际应用相联系，激发学生的兴趣，培养学生的实际运用能力。 （三）把握教学关键，提高学生创新能力 素质教育的根本之一是学生创新能力培养。而数学中重要概念的建立、公式定理的揭示及知识的应用，都贯穿着人类勇于探索、敢于创新的精神。因此，教师要积极引导学生亲自参与这些创造性活动的过程。其次因为数学本身的特点，决定了学生很难解决别人没有解决的问题，所以教师应把“提问”作为数学创新的重要标志，在新知识的生长点上，在新旧知识的“衔接”和“转换”点上，在思维的“节骨眼”上，诱导、鼓励学生发问、展开讨论交流，通过活动式教学、开发式教学等手段，给学生以主动探究，自主学习的空间，使学生通过自己一系列思维的加工，发展自己的创新思维和能力。同