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新理念下初中美术教学生活化探析摘 要 “生活即教育”，我们的美术教学应构建以学生为主体，让学生观察生活、体验生活，让生活走进课堂，让美术与生活沟通起来，营造 广阔的美术教学空间。发展学生的艺术表现力，审美能力，提高生活的实践能力，促进学生的人生观、世界观的形成。引导学生体验生活， 认识人的生存状态及人的生命价值。 关键词 美术 教学 价值 体验 生活新课程理念下我们的美术教学一直也在不断创新，这也使得美术教学改革不断深化，对培养全面发展的专业素质人才的作用越来越来越重要。在大力提倡素质教育的今日，基础美术教育以形象的可塑性、动手操作性、非语言的物质造型性以及对形象感受力、记忆力、审美能力、思维能力、想象力及创造力进行培养和提高，发挥着不容忽视的重大作用。 在实际教学中，我发现初中美术教学存在着脱离学生生活与经验的现象。这种现象尤其反映在一些学校等各类部门组织的比赛作品之中。学生没有展现自己的生活情趣，没有实际生活依托，表现的都是空洞的、呆板的内容。有时甚至是一种程式化的表现。学生对美术的学习越来越不知道需要表现什么，应该表现什么和如何表现。因此，学生渐渐失去了对美术学习的兴趣，如此严重影响了学生个体美术学习的健康发展。基于此种原因，本文力求美术教学与学生生活经验的联系，探讨美术教学生活化的方法，指导美术教学。 一、探讨美术教学生活化的方向 （一）美术教学的生活化以促进儿童身心全面和谐发展为目的 如果我们把基础教育中的美术活动当作专业的技术教育，就会偏离儿童美术教育的宗旨。因此，我们在教学中不应该把儿童的视野局限在课本上及课堂里，而是要利用现代教育技术整合儿童生活经验，组织趣味美术活动，有意识地拓展他们的视野，发展他们的综合实践能力。从这个意义上说，生活化的美术教学能使儿童的美术欣赏能力、创造能力都得到培养和提高，有利于他们的身心健康成长。 （二）美术教学的生活化要充分利用身边的生活资源 首先我们要鼓励学生寻找生活题材，做生活的有心人。每个学生都有一个特定的生活群体，每天都有不同的感受与体验。我们只要引导孩子们走进他们自己的生活，就一定能引导他们找到大量的素材。其次，我们应该用现代教育技术将生活画面再现在课堂上，引导学生去观察、回忆生活场景，然后鼓励学生将美好生活表现在绘画中。凡是生动的学生美术作品都是学生观察和体验生活、然后用绘画形式表现的结果。如果孩子们产生了表现生活的强烈欲望，画出了表现生活的美术作品，也就产生了真正属于学生自己的绘画。最后，美术教学活动应注重课程的整体优化。我们要有意识地带领学生走向生活，发挥学校、家庭、社会三位一体教学资源的综合效益，使学生置身于社会生活大课堂之中，搞好课内与课外，学校与社会、家庭，以及美术与其它课程的整合。我们要结合生活经验让孩子们在玩中学、学中玩，美术生活化的教学应为孩子们营造轻松愉悦的生活氛围，使他们从中获取丰富的知识和创作灵感。 （三）美术教学中要采用灵活多样的评价方式 长期以来教师主观、传统与单一的结果性评价方式是不重视学生的主体地位的，同时压抑了学生学习美术的兴趣与积极性，影响了学生个性与能力的发展，也抑制了学生多方面综合素质的培养。因此，美术教学中采用灵活多样的评价方式，突出评价的整体性和综合性显得尤为重要。其中，“体验探究能力评价”是一种不错的评价方式。当今的美术教材中拓宽了材料的概念；从废旧物品到不锈钢，从瓶盖、钮扣、小石子、豆类到毛线、塑料等，几乎没有什么“可以使用”与”不可以使用”的严格界限。绘画中媒材的使用也越来越宽泛，学生的心里已经不再只有蜡笔、水彩笔这些简单的绘画工具。教师带着学生寻找绘画的工具与材料：木棒——沙子，粉笔——黑板，水粉画颜料——墙壁，水——地面，鼠标——电脑……寻找材料时，学生的情绪是多么的高涨啊！亲自找到了那么多的工具和材料，难道不用吗？将这些生活中常见的东西融入我们的美术课堂教学之中，学生的参与意识的会得到极大调动，这正是我们所愿意看到的。此外，我们还可以结合采用兴趣评价法、交流表达能力评价，让学生学会自评、互评、学会学习和自我教育，成为“可持续发展”的学习者。 二、美术教学生活化的具体做法 （一）在美术课堂教学中，教师应当遵循生活化的原则，联系实际，贴近学生生活，强调生活是艺术创作的源泉和基础。在教学中还要引导学生走进生活，细心观察生活中的各种事物，把学生的目光引向丰富多彩的学校生活，喜怒哀乐的家庭生活，纷繁复杂的社会生活，指导他们留心观察周围的环境，身边的人和事，让他们走进生活，体验生活，感悟生活，用自由之笔，画生活之情，显创新之趣。如：让学生观察房屋造型、橱窗布置、公共小设施以及欣赏服饰等，让他们发表对色彩、造型、功能的喜好意见，并提出创造性的构想，从而培养了学生的创新能力。 （