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新课改下小学数学实施有效教学策略探析摘要：有效教学是推进新课程改革的必然要求，是提高教学质量的必由之路。怎样贯彻落实有效教学理念，提高教学效率和效益，是新课程实施至今所面临的新课题和新挑战。本文分析了目前课堂教学低下的现状，并对实施有效教学进行探索。 关键词：小学数学；有效教学；新课改；方法策略 新课改的精神在小学数学教学中最直接的表现就是要求在具体的教学实践中实施有效教学。尽管素质教育实施已有年头，但是由于受传统思想和其他一些因素的制约，我国课堂教学中”学生学得很苦，教师教得很苦，但教学效果却并不理想”的现象依然存在，体现在小学数学课堂教学中--重”教”轻”学”，重结果轻过程，重知识掌握、轻探究能力，重智力因素、轻非智力因素等，这些现象严重地阻碍着学生的发展。 一、 小学数学课堂教学现状 教师对教学理念理解的不够透彻，驾驭教学的能力不够强，课堂的有效性不够高，有部分教师教育教学工作的现状不容乐观： （一）陈旧的教学观对教师的影响根深蒂固。 教师仍然把知识技能作为数学教学的主要目标，缺乏对目标全方位的认识和掌控，忽视了诸如思维能力的发展、数学兴趣的培养、良好习惯的培养等其他方面的目标。教师过于强调自身的主导作用，教师在教学上讲的时间过多，在活动中往往是单向施动，学生被动地按教师要求参与活动。不能体现老师为引导，学生为学习的主体的作用。 （二）教师对现代教育理念的掌握和理解不透彻、课堂教学凸显不出课程改革的精髓。 纵观小学数学课堂教学现状，还依然存在以下几个主要弊端：①重”教” 轻”学”；②重结果，轻过程；③重知识掌握，轻探究能力；④重智力因素，轻非智力因素。面对陈旧的课堂教学模式，面对新课程改革的发展趋势，我们教师都迫切希望改变如今的课堂教学现状，提升教育教学能力，从而促进学生创新精神及探究能力的整体提高，促进学生全面、持续、和谐地发展。 针对以上现状和存在问题，下面谈谈对数学学科如何提高有效教学策略。 二、实施数学有效教学的策略 （一）努力提升教师的综合素质 高效课堂的外在表现形式是学生喜爱你的课堂，其内涵实质是促进学生三维目标的和谐发展。这就要求我们的课堂教学必须追求：生活性、发展性和生命性。教师新颖的教学观念和渊博的知识，娴熟的教学技能，灵活的教学机智，热情洋溢的精神风貌，严谨求实的教学风格，简练幽默的教学语言，抑扬顿挫的教学节奏，整齐漂亮的板书设计，亲切自然的教态等教学功底，都会使课堂教学增色不少。因此，只有不断提高教师的专业素养才能适应当前的课堂教学改革，才能提高课堂教学的有效性，实现向优质教学的跨越。 要使自己的专业素养得到提升，教师需要做到： 1、专业引领。教师要尽快强化自己的学科专业背景，这是根本。通过阅读经典，聆听大师们的声音，使自己站在别人的肩膀上不断地攀岩。这样不但可以开阔自己的视野，而且更能厚积自己的学科教学经验。 2、行动反思。在每一个学科教学的新起点上展开更重要的思考，以不断提高自己的教学水平。这是一种实践的趋向。孔子不是曾说过：”学而不思则罔，思而不学则殆”吗。实践证明，反思确实是教师成长的重要途径，它会让你不断地站在教学新高度上提升，使你能真正站在自己的肩膀上不断的跨越。 同伴互助。我们处在一个多元化的时代，在这样一个信息化的时代，如果我们还习惯于单兵作战，不懂得交流，没有团队精神，那么，我们就不可能走得很远。老师们应发挥同伴间的这种生态力量，打造学科教师的共同体。寻找工作上的引路人。借助团队的力量，相互提携，集体共勉，取得进步。 （二）要深入解读教材 小学数学是一个多层次、多方面的知识体系。教材是教师和学生进行教学活动的主要媒介，解读教材成了提高小学数学课堂教学效率的基础。解读教材即有效研读教材，把握教材的内涵，以保障教学活动高效的开展。深入地解读教材要注意以下几点: 1、吃透新课程的理念 传统的教学是教师讲、学生听的满堂灌。随着新课标的诞生，已经逐渐淡出了教学阵地。《数学课程标准（实验稿）》中指出:学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。新课程理念倡导”以生为本”的思想，就是让学生在民主、和谐、愉快的课堂氛围下积极主动地探索新知识，体会学习的乐趣，实现”人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”要做到这这些，一定要认真研读新课程标准，改变传统的教学观念。观念不改变，相当于换汤不换药。 比如人人学有价值的数学。有价值说的是这两个方面:一是学习内容有价值，二是学习方式有价值。学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与