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新课改下小学语文教学有效性探索摘要：《小学语文新课程标准》指出：学生是语文学习的真正主人。加强课堂教学的有效性不仅是深化学校教学改革的基本任务，也是课程改革取得成效的重要保证。语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，创设良好的学习情境，尊重学生，鼓励学生去选择自己喜欢的学习方式，从而提高语文教学的有效性。 关键词：小学语文；课堂教学；新课改；有效性 所谓新课程背景下小学语文的有效教学，是指教师在语文新课程标准指导下，遵循小学语文教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，尽可能多地促进学生语文能力、语文素养的发展，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的教学活动。 然而审视当前的语文课堂教学，由于教学目标的预设空洞不实，教学过程的实施缺少智慧的生成，教学活动的展开浅尝辄止，教学评价的运用单一、泛化，致使课堂教学出现了”刻意追求”、”生搬硬套”、”热热闹闹”、”样样俱全”等低效、无效，甚至是负效的现象。那么，如何在有限的课堂时间和空间里采用有效的教学策略，让每一位学生的潜能得到最大限度地开发，获取最大容量的真正理解的有效知识，从而促进学生的全面发展? 一、树立有效教学理念是前提。 作为课堂教学的实施者--教师，能否实现有效教学关键是是否具有有效教学理念。”观念决定行为”，所谓有效教学，实际上是通过一定的教育活动，在一定的时间和空间，使学生达到预期的最佳效果。新课程背景下的小学语文有效课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程，重视教学过程的探索性，重视教学中的师生交往与对话、和谐生成的过程。因此，我们语文教学要关注学生的全面发展，这粗看好像是属于理念层面的东西，其实只有拥有先进的教育教学理念，我们才会”目中有人”，只有这样，我们的教学定位才是高屋建瓴的，也只有这样，我们教师才会”一切为了学生发展”。 二、创设良好氛围，激励自主学习 在教学中，教师应充分信任学生，把学习的主动权交给学生，教给读书方法，放手让学生自己读书，创设自主学习氛围，培养学生浓厚的学习兴趣，良好的学习习惯，强烈的学习责任感，让学生的学习主动性得到充分发挥。 （一）应创设自学氛围，教给学生自学方法。让学生自主学习，并不是放任自流，在学生自学前，教师应教绐自学的程序与方法，采用一读（将课文读通读顺，了解课文脉络，知道课文主要讲了些什么），二思（看一看”预习提示”，读一读课后思考题，明确新课要学什么），三写（即认真读课文，深入思考，在文中圈圈画画，记下疑难，写下感受），四用（即使用工具书，迁移旧知识，初步解决一些自己能解决的问题）的方法，使学生自学时有法可循，明白如何入手，懂得先做什么，再做什么，最后做什么。由教到学有个过程，这个过程是不可缺少的，老师要充分发挥引导和示范作用，但不要扮演包办代替的角色。 （二）激发自主学习的动机，让学生乐学。动机是内驱力，自主学习需要一种内在激励的力量。如果学生对自己从事的探索活动具有强烈的欲望和追求，这种内驱力就能把学生内部的精神充分调动起来，从而有效持久地投入探索活动。在语文教学中，利用学生好奇心强烈的特点，通过创设情境，让学生置身于一种探索问题的情境中，产生对新知识的需要和渴求，并在兴趣的激励下形成探索动机。 （三）营造民主氛围，让学生愿学。教师要转变角色，努力营造出和谐、平等、民主的教学氛围，通过生说生评，生说师评、师说生评等形式，让学生自己获得问题的解决，使学生走向成功，体验到成就感；适当组织学习竞赛，开展合作学习，激发学生自主学习的动机，使学生愿学、乐学。 三、激发兴趣，让学生主动参与教学过程 语文教育的人文性主要体现在尊重个性的健康发展，情感的薰陶，内心的体验以及想象和创造。所谓人文精神就是尊重生命，珍惜真情，弘扬个性和积极进取。其内蕴是培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生观和正确的价值观；认识中华文化的丰富博大，吸取民族文化的智慧；认识世界，认识人类历史；认识自我，塑造丰富情感的心灵世界。 兴趣是最好的老师。著名教育家顾冷沅说：”在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是要使学习的内容让学生感兴趣，对有了兴趣的事学生就会认真地把它学好。”这话表明：热爱是最好的老师，兴趣是最强大的动力。心理学家认为，学生对感兴趣的事物注意力较集中，记忆速度较快。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。因此在课堂教学中，教师有意识的精心设计一些对学习内容有帮助，又有情趣的内容，精心设计教学环节，为学生创设生动活泼、充满情趣的学习情境，使学生兴致勃勃、全身心地投入到学习中。在启发、质疑、解惑的过程中，指导学生自己发现问题，解决问题，不仅使学生能主动获取知识，而且，激发他们的学习乐趣，使他们