新课改下提高中学生英语听力水平探索.docVIP

新课改下提高中学生英语听力水平探索新课标的教学理念，把对学生的听力能力要求提高到了一个新的高度。听力是英语学习中最基本、最重要的一种能力。可是，很多学生从小学进入中学之后，无论在听力上还是在阅读量或词汇量上都一时难以适应，有的连一些最基本的、非常简单的句子都听不懂。大多数学生在中学学习英语的目的仅是为了参加中考或高考，他们的英语学习多数时间是做书面练习或测试，很少接受听力的训练，导致他们的英语听力很差。 因此，提高中学生的英语听力水平已迫在眉睫。那么，在中学英语听力教学中，怎样才能提高学生的听力理解能力，使学生能在考试中取得较好成绩呢？ 一、中学生听力方面存在的问题 （一）听力基础问题 听力是听和理解的总和。听力理解过程是人们运用各种知识和技能的过程。有些学生没有掌握充足的词汇量及相关的语法；有些学生由于一开始没有模仿正确的发音，自身发音不准确，与听力材料中的发音对不上号，辨别不清词意；有些学生没有掌握好语音、语调、单词发音在句中的变化，如连读、同化、弱化、不完全爆破等。这些都有碍于听力能力的提高。 （二）受母语的干扰问题 听力的主要目的就是弄懂所听材料的基本思想。在听的过程中要尽量理解全文的主要内容，不要力图把每个词、每个句子都听懂。若每遇到不理解的单词和句子时就停下来思索，就会跟不上语速。一些学生，在听到一段语音信息后，习惯用中文逐字逐句翻译出来，而不能直接将语音信息转化成一个情景，因而影响了反应速度、理解程度和记忆效果，不能很好地进行思维。 （三）听力习惯和心理因素的问题 听力理解过程也是较复杂的心理活动过程。心理学认为，当人的情绪处于紧张焦虑的状态时，就易产生恐惧的心理，从而使对原来可以听懂的内容的理解也受影响。一个人在愉快、轻松的条件下能收到最佳的学习效果。由于听力理解既要求听者熟练地掌握必要的词汇和语法知识，又要在听的过程中敏锐地辨析语音的变化和语调的含义，并对所听材料进行加工处理，因此在听力练习或测试中大部分英语学习者感到畏惧、焦躁。中学生正处于情绪易波动的年龄段，这种心理障碍阻碍了听力的提高。因此，要提高听力，不练习不行，但在练习过程中应首先克服消极的心理因素影响。 另外，外部环境也有影响，如在教室、语音室与户外听的效果就不一样。在听的过程中要尽量理解全文的主要内容，不要力图把每个词、每个句子都听懂，若听到每个词与每个句子时都停下来思考，就会跟不上语速。 （四）文化背景知识差异问题 学习一门语言不能只学习词汇、语法，还应了解相应的文化常识。学生课外阅读面窄，基本上对英美国家人民的生活方式、风土人情缺乏了解，这就会影响听力。如姓名（Name）、打招呼（Greeting）、感谢话（Thanking）、告别（Farewell）等，中西方表达不尽相同。以“Name”为例，有一道听力题，要求学生听一个对话，然后写出对话者的Family name，而听力内容里面出现Jim Green，一些学生就把答案写成Jim，殊不知，答案是Green，这样就产生了错误。 （五） 英语词汇量不够的问题 词汇量小的学生，势必感觉听力材料中生词过多，从而影响其听力理解；而词汇量较大的学生，其听音理解水平自然也就高。不少学生在听到生词时往往会中断听的思路，把精力集中在回忆、搜索生词的意义上，而置后面的内容于不顾，结果影响对整个句子或语篇的正确理解，甚至连最基本的语言材料都没记住，当然听不懂由这些语言材料组成的篇章了，这就会影响到听力效果。因此要时刻告诫学生，尽量扩大自己的词汇量。 二、提高中学生英语听力水平的对策 在努力提高英语听力水平的过程中，总会受到这样或那样因素的影响和阻碍，因此，我们必须寻求恰当的方法，通过有效的途径去解决，以事半功倍。 （一）思想重视，激发兴趣，培养习惯 1.思想上加以重视。这不但教师自己要做到，也要要求学生做到。在七年级上学期，学生刚接触英语时，就要对学生思想上进行动员，让他们明白听力的重要性。在以后的英语学习中，还要不间断地提醒，让学生自始至终保持着对听力的兴趣与重视。只有思想认识深刻，才能让学生对英语产生很大的求知欲。 2.激发学生兴趣。听是一个主动积极地对信息进行认知加工的心理过程，听力是听、说、读、写四种能力中最难掌握的一种。那么如何培养学生听的兴趣呢?首先，明确听的目的，结合学生的语言水平，由浅入深地逐渐培养学生听的欲望，并使之成为学生的一种爱好、一种兴趣。其次，引入竞争机制。在课堂上，教师可采用抢答的方式，激发学生听的兴趣，刺激学生的大脑反应，活跃课堂气氛。再次，注意培养学生的自信心。信心是使兴趣持久的一剂良药。教师可选择一些符合学生实际语言能力、趣味性较强的听力材料。在教学中注意教学方法的多样化、灵活性、趣味性。学生有了听的兴趣，便