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成人职业教育广告设计专业分层教学探究摘 要：成人院校艺术设计类专业学生的原有基础、学习能力、学习动机存在着很大的差异。根据成人职业教育“学以致用”的原则，通过分层教学的改革实践，有效解决了班级授课制“一刀切”教学模式的固有缺陷与因材施教之间的矛盾，使学生在各自原有知识结构和专业能力的基础上，提高学习能力和创新能力，适应不同岗位的就业要求和市场需求，不仅为学生的就业打下了良好基础，也为成人教育改革注入了新的活力。 关键词：成人职业教育；艺术设计；分层教学 中图分类号：G710 文献标识码：A “教育产业的发展植根于市场对人才的不同需求，教学成果的鉴定标准，主要取决于学校所传授的知识结构与内容能否满足市场的需求。”[1]“当代社会开放性、多元化的发展状况，要求设计教育构建多层次、多类型的体系，艺术设计教育要适应发展要求，分层分类定位，发挥学历教育、非学历教育、继续教育、职业技术教育等多种职能。”[2]“成人教育是培养能力型的专业人才，强调学以致用。”[3]尤其是广告设计专业的教学是实用性强、市场需求变化较快的专业，如何使本专业的学生能合理搭建知识结构、适应市场需要、符合就业要求，成为成人广告设计专业教学必须面对的首要课题。 一、广告设计专业分层教学的必要性 随着我国高等教育的迅猛发展、招生数量的大范围提升，成人院校的生源质量降低。另一方面，就业市场竞争对人才素质尤其是职业素质的要求越来越高，分工越来越细。“大学的功能之一无疑是为市场提供劳动力，认清当前市场的特点与要求是制定人才培养标准的主要依据之一。艺术设计专业人才的培养也要紧跟市场，才能让毕业生的专业知识、技能和态度在劳动市场中实现交换价值。”[4] 根据对就业市场的调研，广告设计专业学生的就业方向（如图1）主要有两个：一是电脑制作，任职者应拥有娴熟的电脑技能并掌握相关的印刷知识；二是创意设计，要求任职者具有较高的创意设计能力。因此，如何在较短时间内让水平参差不齐的学生学有所获，毕业时能达到大专的学历水平并取得相关的职业能力，是广告设计专业教学需要解决的问题。 根据就业方向对人才要求的不同侧重点，在广告设计专业的教学中确立了两个培养目标，并相应制定了不同的教学目标。基于“分层教学”的教学思想和前人奠定的理论依据，借鉴国内外一些院校分层教学的成功经验，并结合广告设计专业的就业要求，根据实际教学环境、教学对象、教学内容进行了相关分层教学的实践研究。 二、分层教学实验方案 “所谓分层教学，就是在承认学生有异的前提下，确立以学生为主体的意识，有区别地制定教学目标、教学要求，设计教学内容，控制教学进度，变换授课方式，创立评估体系，面向全体学生，全面提高整体素质，促进每个学生在最合适自己的学习环境中求得最佳的发展。”[5] （一）教学目标分层次 根据专业特点及就业要求，可以将设计课程分为A、B、C三个层次的教学目标（如下图2）。 （二）学生分层次 有学者提出：“教学是针对个体进行的因材施教的活动。”[6]而学生分层次恰恰是因材施教的前提和基础。因此，根据班级学员的特点并结合专业就业要求，将学员分为了三个层次。A层次的学员有一定的设计基础，或具备较好的设计天赋，学习积极性和自主性较强，能全面和系统地掌握教师授课的知识点，并按教师要求积极完成能力培训和设计作业，通过完成A层次作业从而达到A层次的培养目标，占班级学员比例的30%左右；B层次的学员没有相关专业基础，但学习态度端正，基本掌握教师授课的知识点，但设计天赋较弱，设计的感悟能力不够；除此以外，也有部分学生学习积极性较差，上课认真程度不够，但设计天赋较好，设计的感悟能力强。这两类学员均为B层次，应完成B层次作业从而达到B层次的培养目标，占班级学员比例的55%左右；C层次的学员学习积极性较差，学习态度不端正，对自己的要求低，往往只抱着能拿毕业证的心态。这类学生为C层次学员，如要通过该门课程，至少应完成C层次作业从而达到C层次的培养目标，占班级学员比例的15%左右。 （三）备课分层次、作业分层次、个别辅导分层次 根据课程特点和分层次教学的要求，教师在备课的过程中不但要根据课程的教学大纲全面备课，系统讲授相关设计课程的知识点。知识点的讲授结束后，教师还要根据A\B\C三个不同层次的教学目标进行课程设计作业（课程设计）的布置，除此以外还要根据A\B\C三个不同层次的教学目标分门别类，有侧重的进行案例的准备，帮助每个学生完成相关的课程设计。 （四）考核分层次 根据分层次教学的原则，打破以往班级横向评价的原则，而是根据每个学员的基础和优势，着眼于每一个学生在原有基础上的进步与提高予以评价。例如甲学生本来基础较差，设计能力较弱，但通过对本门课程的努力学习