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浅思想品德课堂中美育渗透 中图分类号： D 文献标识码： A 文章编号： 政治学科是一门综合性很强的学科，除了要完成智育的根本任务之外，还肩负着不可推卸的美育责任。《思想品德教学大纲》明确提出要在政治教学中“培养学生具有高尚的审美情趣和一定的审美能力。”由此可见，政治教学必须渗透美育。 政治教学是美育的主渠道之一。因此，政治教师要充分利用政治学科的特点和优势，将美育渗透到教学活动中，指导学生去感知美、认识美、欣赏美、创造美，培养和提高他们的文化品味和审美情趣。 一、利用政治教材进行美育渗透。 在政治教学中，教师要充分发掘和利用教材中的丰富材料，对学生进行美的教育。教师要采取多种渠道、多种途径培养学生应用正确的审美观，欣赏美、创造美。 1、 展示政治教材的内容美。 政治教材为美育提供了丰富的内容。政治教材中的美，蕴含着丰富的情感，是渗透美育的好素材。 鼓励学生去追求政治教材中的内容艺术美，就能促进学生素质的全面提高。教师要从教材里感受美、提炼美、提示美，使原有的美更添色彩。因此，教师要善于发掘教材中的审美因素，引导学生正确理解优秀人物的内心世界，激发学生的感情，使他们从中得到美的陶冶，产生共鸣，进而去追求美的心灵，创造美的生活。例如:在教学中充分利用新教材提供的精美图片，引导学生欣赏，更有利于培养学生的审美能力。 2、展示政治教材的语言艺术美 人们在欣赏语言艺术时，凭借语言的描述作用于听觉和视觉，启发想象，唤起联想，在自己的头脑里进行形象的再创造，从而产生一种如见其人、如闻其声、如睹其物、如临其境的艺术美。而通过美读，能激发审美主体的审美情绪。在潜移默化中，培养了审美情趣，提高了鉴赏能力，使学生的情操得到熏陶。政治教师只要对教材的语言艺术美进行挖掘和再创造，营造一种美的氛围，就能使包含情感的语言内化到学生心中。 3、 展示政治教材中的社会美。 现实生活中社会事物的美，称之为社会美。社会美的核心是人的美。社会是由人组成的，人既是审美主体，是美的创造者和欣赏者；又是审美客体，是被美化和被欣赏的对象。在现实生活中，哪里有人的生活，哪里就有丰富多彩的社会美。 二、 贴近生活进行美育渗透。 在生活中，美带给人们身心的陶醉、情感的愉悦和心灵的启迪。对美的向往、对美的追求是人类的共性。 1、 摄取生活现象。 在教学过程中摄取生活现象，有利于激发学生的美感，进而培养学生正确的审美观和高尚的审美情趣，丰富他们的审美想象，提高他们感受美、鉴赏美和创造美的能力。 教师在讲解分析的过程中，根据教材的内容和特点，掌握适当时机，把课本中的思想内容与现实生活中的有关现象联系起来，不仅可以引导学生积极巧妙地解决政治问题，还能收到良好的育人效果。 例如：我在讲到《保护环境》的内容时，将学生们带到校园内的垃圾场亲自带领学生进行垃圾的分类。刚一开始，有些学生捂住鼻子不愿动手，可是当他们看到老师身先士卒不怕脏，也就动起手来。这次劳动改变了他们随手乱丢垃圾的坏习惯，也使他们学会了垃圾分类的方法。 2、感受生活理念。 让学生留意周围的事物，就能体验到生活中的美。例如：我在组织学生秋游时，带领学生到农间地头参观农民秋收，请农民伯伯介绍水稻从播种到收获到粮食加工的全过程，使学生在潜移默化中受到爱惜粮食、热爱劳动的教育，使导行在无形中完成。 3、品味生活，滋养美好品德。 在和谐良好的教学环境中，处处都蕴藏着丰富的审美内涵。校园中的自然美、教室里的装饰美、教学中的创造美，都对学生正确审美观的形成产生重要的影响。 前苏联教育家苏霍姆林斯基在他所在的学校大门口写上了“爱你的妈妈”来激发学生固有的爱心。当别人提出异议时，他反驳道：“一个人如果连他的母亲都不爱，他还能爱什么？”培养学生的爱心应该从身边的小事做起，从爱一花一草、一砖一瓦，爱小动物，爱父母、老师、同学到爱自己的学习生活，最后到爱集体、爱人民、爱祖国。 三、利用教师人格进行美育渗透。 教师是学校审美教育的主导，因为教师是美的传播者，把美的种子播撒在学生心田，为祖国培养出心灵高尚、人格完美的人才。教师应不断提高自己的审美修养，担负起审美教育的使命。 1、教师的教态美。 准确地运用手势、姿态、表情等教学辅助方式，能生动形象地外化教材内容，给学生以美的享受。政治教师应认真磨炼教学仪态，塑造优美动人的讲台形象，形成适合于自己的有特色的教学风格，满足学生的审美需求。 2、 教师的语言美。 课堂教学的“美化”，最重要的是教学语言的美。在教育中，教师往往总是把对学生真诚的爱用美好而有礼貌的语言表达出来。教学语言是否具有美感，是决定课堂成败的关键，直接影响学生能否融入教学情