浅议中职英语实用性导向教学.docVIP

浅议中职英语实用性导向教学摘 要： 为了适应我国职业教育发展的新形式，满足新时期国家和社会对中等技术人才的需要，中职英语教学提出了“以培养学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力”为主的实用性发展目标。作者针对中职英语教学的现状，结合教学实际，对如何深化以实用性为导向的中职英语改革，提出几点建议，希望能抛砖引玉，得到广大同行的指导。 关键词： 实用性导向 中职英语 教学改革 随着我国改革开放的深入，社会发展和西方国家贸易往来的日益频繁，英语显示出了越来越重要的地位。现在的社会上需要大批懂英语的中职人才，如餐旅班的要会简单的旅游英语会话，文秘班的要会简单的办公室常用英语会话等，这就对中职英语教学提出了新的要求。因此，在对学生加强英语基础知识的同时，更要重视培养学生实际使用英语进行交际的能力，努力提高其综合素质和能力，使培养出来的学生尽快适应岗位职业环境。我结合教学实践和经验，从实用性的内涵入手，谈谈中职英语实用性教学的问题及对策。 一、实用性教学的内涵与核心 中职教育是我国市场经济发展的产物，其主要目标是为市场经济培养实用型人才。因此，中职英语教学应该以培养学生英语实用能力为目标，而不是以英语语言知识为目标。教师在实际教学中，要根据职业特点的要求对“听”、“说”、“读”、“写”、“译”的培养有所侧重，比如服务类专业的教学应侧重学生听说能力的培养，改变以往“聋子英语”或“哑巴英语”的局面，适应业务中进行简单的口头交流的需要;生产制造类专业的教学，要侧重读、写、译能力的培养，使学生能借助词典翻译有关英语的业务资料，填写和模拟套写在涉外业务活动中经常遇到的应用文，如填写简历、通知、信函等，达到“在业务活动中进行简单的书面交流”的目的。通过这些教学与训练，中职学生才能真正“学会、学懂”英语，为日后的工作奠定坚实的基础。 二、中职英语学科教学现状 1.学生基础薄弱。 学生基础普遍薄弱，缺乏明确的学习动机。职业学校的学生普遍存在英语基础薄弱的现象。由于种种原因，许多学生对中等职业英语的认识仅仅局限在“文化课”的范畴，没有更多地思考英语在专业中的应用问题，更没把英语的应用能力作为一种职业能力要求学习。因此，相当多的学生认为自己到中等职业学校是学技术专业的，而不是学文化课的，他们甚至认为学习英语没有用处。由于学生主观认识上出了这种偏差，缺乏明确的学习动机，丧失了学习英语的动力。 2.教材内容陈旧。 英语课堂教学与实践应用和岗位需求严重脱节，不能体现中职英语教学的实用性。目前职业学校的英语教材通用，职业教育特色不明显，要求模糊。另外，有些选用内容偏难，学生英语基础较差，以现有学生的理解能力和逻辑思维能力接受课本知识非常困难。另外，近几年社会和企业在飞速发展，设备技术在不断更新，专业英语教材却还是一成不变，已不能满足现行英语教学的需要。此外，英语教材的实用性不强，理论知识偏多，指导学生进行专业学习的内容太少，与生产实际相脱节。因此，教师手中没有一份好的教材，搞好中职英语教学，其难度是可想而知的。 3.教学理念落后。 中等职业学校英语教学基本上还是处于以考试为核心的阶段，大多数教学仍然以课堂、课本和教师为中心，传统教学观念没有根本转变，导致教学内容相对滞后，学用不一致的现象较明显。在实际教学中，英语教学内容相当缺乏针对性，“学”与“用”严重脱节。很多职业学校的英语教育还是采用统一的教材、传统的教育教学方式，教育不同专业不同层次的学生，没有充分体现出中等职业学校学生的学习特点。 三、提高中职英语实用性的教学对策 中职学校学生的英语基础、英语的学习效率和动力都存在着较大的差异，这就要求教师在教学中选择适合学生发展需求的教材，创新教学方式，实施分层教学，真正做到因材施教，使每个学生都能在自己已有的基础上得到提高。 1.明确学生的学习目的。 在对外交流频繁的今天，英语是一门十分重要的沟通工具，它的应用已经渗透到学习、工作和生活的方方面面。而中职学校的英语教学，目的就在于培养学生掌握英语基础知识和技能，着重于日常交际需要和相关专业的需要，提高学生在实际生活和工作中应用英语的能力。因此，让中职学生明确学习目的，对他们将来的工作和生活大有裨益。 2.促进教材的改革。 教材是实现教学目标的一个重要工具，好的教材可以促进学生学习。作为中职校选用的英语教材应更多考虑到其专业特色，突出岗位特点，选择与学生英语基础尽量相衔接的教材。教材还要充分考虑到中职学生的现状、特点和发展要求，合理安排好技能训练，从听读入手，侧重说写，突出实用。另外，配合安排大量的练习和活动，使学生逐步形成一定的语言应用能力，从语言内容安排上，考虑到现实和基础学习的需要，紧密结合岗位专业，从而使学生的基础语言进一步得到巩固和扩展。