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高职院校计算机网络专业教学方法探究【摘 要】现今，高职教育的首要任务是培养大量的专业技能型高素质人才，其教学目的强调专业实践能力的培养。本文结合现今高职院校计算机网络技术专业的发展趋势，根据高等职业教育所培养学生的特点，对高职院校计算机网络专业教学进行探讨和研究。 【关键词】高职高专；计算机网络技术专业；教学方法 高等职业教育是技能教育与就业教育，作为一种全新的教育类型有其本身的特点和规律。高等职业教育的任务是培养高等应用技术型专门人才。因此说高等职业教育既不同于普通高等教育业也不同于中等教育。 高等职业教育的特点是以培养技术应用能力为主线、以适应社会需要为目标设计学生的知识、素质结构、能力和培养方案，其毕业生应具有基础理论知识扎实、知识面较宽、技术应用能力强、素质高等特点；构建课程和教学内容体系以“应用”为主旨和特征；其中实践教学主要目的为培养学生的技术应用能力，并在培养计划中占有较大比例；师生与实际劳动者相结合、学校和社会用人部门相结合、理论与实践相结合是人才培养的基本途径。 高等职业教育的任务是培养高技能应用型专门人才，对技能的要求比较高。而一般高职学生在校时间学习两年，第三年需要进入企业顶岗实习。所以怎样让学生在两年在校学习过程中较牢固的掌握专业技能，最终能够顺利地进入工作岗位，是我们高等职业教育中必须解决的问题。因此我们需要将学生在校教育的情况与社会用人的情况结合起来，根据企业对员工的基本技能要求，并对传统教学方法进行剖析，从而建立一套更有利于学生学习成长并且行之有效的教学方法，找到一条连接学校与社会的桥梁。这里本人简单的探讨几种教学方法。 一、兴趣教学法 兴趣是人们对爱好某种活动或认识某种事物的心理倾向,是积极推动学生学习活动的潜在动力。心理学中认为,好奇是学生学习兴趣内在原因之一。利用学生渴望新奇的心理将其转化成学生的求知欲望, 进一步转化为学习的兴趣和动机,使被动学习转化为主动学习。 二、项目教学法 “项目教学法”，是高等职业教育的方法之一，是一种按照企业实际工作流程的教学模式。其基本思路是在课程教学中建立一个核心课题，并为学生设计若干个实际工作项目，组织学生围绕实际项目运用所学知识和技术，让学生在此过程中不但掌握课程所要求的知识和技能，并且锻炼与培养了学生发现问题、分析并解决问题的能力。通过项目教学让学生感受企业实际环境下的工作模式，从而提高了学生的就业适应能力和竞争能力。 “项目教学法”是实施探究式教学模式的一种教学方法，是一种建立在建构主义教学理论基础上的新方法。建构主义教学理论认为，知识不仅是通过教师的传授得到的，还可以是学习者在相应的情境下，借助他人的帮助，利用一定的学习资料，通过意义建构的方式获得的。建构不但是对新知识意义的建构，而且又包含对原有经验的重组和改造。与传统教学方法相比，“项目教学法”能更大限度的激发学生的求知欲望和学习兴趣，能充分调动学生的学习主动性和积极性，从而培养学生自主学习、分析并解决问题的能力和创新、协作、探索的精神。 “项目教学法”是学生在教师指导下，通过共同合作学习，实现一个完整的实际项目而进行的教学活动。在此过程中，教师应着重把握好下面四个环节的实施：明确任务、剖析问题；独立探索、合作学习；作品展示、点评总结；项目实战、巩固创新。 1.明确任务，剖析问题。在课堂教学的组织中，教师根据项目任务单，利用问题陈述先引入相关的理论知识要点，突出教学重点、透析教学难点，从而针对问题进行剖析，对问题进行深化和细化，提供解决实际问题的方案，指引完成任务的方法及途径，调动学生积极性，使其主动参与项目的讨论和分析中来。这样，学生不再会把学习当成枯燥无味的任务来应付，而是根据项目的需求进行学习，从而从被动接受知识转化为主动寻求知识。 2.独立探索，合作学习。从提出问题到分析问题，接下来就是解决问题，完成任务。在这个过程中，本人尝试使用“合作学习教学法”。“合作学习教学法”又称为“结构式分组教学模式”，是指教师根据学生的知识、能力、性别等相关因素，将学生分成若干小组形式进行教学的一种方法。小组成员彼此相互合作，互相鼓励，积极主动地参与学习，从而建构自己的知识领域，不仅达成个人绩效，提高了学习效果，同时也完成了整个小组的共同目标。在此其间，学生可以不依靠教师，依据各自的学习目标，寻找相关资料，自己阅读并分析后，通过小组互动讨论、分析问题，从而引申出不同的思考方向，进而建构出个人对于学习内容的系统知识。“合作学习教学法”从以教师为中心转变为以学生为中心，从以课堂教学为中心转变为以实践经验为中心，是以能力为本位、面向素质教育的一种教学方法。 3.作品展示，点评总结。学生在完成任务后，以小组为单位展示完成的作品并汇报成果，各小组可对项目的完成情况及结