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中专生活型德育模式建构问题探究摘 要：通过对中专学前教育专业学生的调查，发现学生对幼师职业的认知不足，职业情感缺乏，职业评价偏颇。针对问题，结合实际，提出建构中专生活型德育模式是培养学生良好品德的有效对策。通过跟踪调查，证实我们的德育模式取得良好效果。 关键词：中专；职业认同感；生活型德育模式；对策 中图分类号：G40-012.9 文献标识码：Ａ　　 文章编号：1005-5312（2012）21-0214-01 一、中专学生的职业认同感现状 调查对象为甘肃省平凉师范学校2008级和2009级学前教育专业学生，两个年级共八个班，每个年级四个班。我们采用分年级抽样的方法，每个年级随机抽取56人，共抽取112人。发出112份调查问卷，回收有效问卷108份，有效率96.4％。通过调查,笔者了解到学生对幼师职业认同感的现状。 （一）学生对幼师职业的认知不足，对幼师职业社会评价较低 调查显示，相当一部分学生对幼师职业的社会地位评价较低。39％的学生认为幼师的社会地位低，17％的学生认为幼师的地位很低，学生普遍认为幼师工作辛苦，又不被家长理解，不受社会尊重。这种消极的评价，无疑会使学生对幼师职业劳动的社会价值产生怀疑，从而影响其学习的态度和效果。 由于受市场经济消极因素的影响，学生不能正确认识幼儿教师的职业劳动。很多学生认为，学前教育是一个照看小孩、 “当娃娃头”的职业，容易出安全事故，收入低，社会地位低。很多学生学习和工作态度不端正，就算是已当幼儿教师的学生，好多也是“爬到这座山上看到那座山高”，不能专心于幼儿教育，如果另有机会，会很快辞去工作，进入其他行业。 （二）学生对幼师职业缺乏职业兴趣和情感 调查发现，按个人理想和兴趣选择学前教育专业者为33人，仅占调查人数的30.6％,41.7％的学生因家长意见选择学前教育专业。表示很喜欢学前教育专业的只有8人，占7.4％，表示比较喜欢的有38人，占35.2％。表示不喜欢的有41人，占38％；表示很不喜欢的2人，占1.8％；表示不清楚的11人，占17.6％。可见她们对自己将要从事的幼师职业缺乏职业兴趣和情感。 （三）学生对幼师职业发展前景不乐观 调查得知,34.3％的学生认为幼师职业难以发挥才能,有24.1％的学生认为幼师职业辛苦而又没发展前途。学生普遍认为,他们之所以选择该专业,一方面是因为目前幼儿入园难，幼儿教师短缺，将来好找工作，另一方面是因为该专业开设音乐、美术、舞蹈等课程，可以训练特长，好让自己将来有更大的发展空间。 （四）学生对自身素质的错误认识导致对幼师职业的认识偏颇 学生对自身素质的错误认识主要表现为过高地估计自己。一部分学生认为，干幼儿教育这一行无需很多知识，自己学到的东西已经够用了。有52.4％的学生认为幼师职业没有发展前途，一辈子照看小孩没出息。另外，受市场经济条件下个人中心、唯钱至上等消极观念影响，很多学生认为幼儿教师是个“哄小孩玩”的职业，工作很不自由，又没多少收入，好多学生没毕业就想转行干其他工作。 二、建构中专生活型德育模式的对策 由上述调查可知，我校学前教育专业学生中相当一部分学生对所学专业缺乏认知，职业认同感较低，这种情况影响了教育教学效果。作为德育课教师，有责任和义务帮助学生树立正确的职业价值观，培养学生积极的职业认同感，确立正确的职业价值取向。建构中专生活型德育模式是解决问题的有效对策。 （一）加强对学生的专业思想教育 专业思想主要包括专业认知、专业情感。对学生进行专业思想教育，就要提高其专业认知，培养专业情感，指导专业行为。学生对专业的认知，受社会环境、家庭观念和学校教育的影响。学校教育对学生专业思想的影响最直接最深刻。因此，在新生入学后就要对学生进行专业思想教育。首先，我们对学生开展“幼师入学”主题教育活动。给学生讲述我校开展学前教育的历史和取得的成绩，分析我校该专业的特色和优势，介绍从我校本专业毕业的校友成功的典型事例。通过开学的专业启蒙教育，使学生较为明确地认识到在幼儿教师的工作岗位上也能创造非凡的业绩，学习学前教育专业是他们正确的人生选择。其次，开展“入园熏陶”活动和“名家进校”活动。新生入学不久就组织学生到市级示范性幼儿园参观和见习，提高学生对幼师职业的感性认识，增强其对幼师职业的情感；请进幼儿教育专家分析我国学前教育发展前景，介绍学前教育最新动态，深化学生对本专业的认识；聘请一些幼儿园名师献身说法，激情讲述她们的感人故事，让学生接受最直接最真切的教育。再次，组织幼师主题讲座和学前教育系列活动。学校有组织地开展优秀毕业生成长讲座和优秀实习生体会论坛，有利于提高学生的专业认识，增进专业情感。“六一”儿童节来临之际，组织学生开展同幼儿“手拉手”体验活动，让他们亲近儿童，了解儿童，走进