中学文言文教学应注意几个问题.docVIP

中学文言文教学应注意几个问题摘要：由于文言文距离我们的年代比较久远，加上现今社会都是用白话文，两者之间经过长时间的演变，不免会有很多不同之处，学生学起来就觉得难以理解。初中的语文教学中，文言文既是难点也是重点，从升学考试角度说，它是必考的内容；从文明传承的角度说，它是我们华夏五千年文化的精髓之一，是祖先们留下来的宝贵财富。因而于公于私，于情于理我们都应该学好文言文。 关键词：中学 文言文教学 问题 1.引言 文言文作为我们中华名族文化的一种载体，担负着传承中国文化，释放民族文化养分的重任，也是我们初中语文教学中的一个重要组成部分，然后初中文言文却是一直受到争议的一块世袭领地，对其教学方法的探讨和改革也不尽如人意，所以文言文的教学仍然是保持着“春风不度玉门关”的荒凉景象。尽管随着课改的推进，绝大部分的优秀教师已经是对于教学观念和教学手段进行个各种大胆的尝试和创新，但是很遗憾，革命尚未成功，同志仍需努力。笔者认为，尽管文言文的教学仍然没有走出一条效果十分理想的路子，但是可以尝试从下面四个方面入手，来提高文言文的教学效果。 2.文言文教学中应注意的问题 2.1文言文教学重在阅读，培养语感.古人云“书读百遍，其义自见”其实是很有道理的，文章只有用心多读，读的多了，真正读进去了，自然会悟得到其中的意思，通过自己领悟得到的知识，比老师教、被动去记忆的效果要好很多。如果在多遍的朗读过后仍然有不理解的词语、句子，可以自己先翻查字典、词典，或者与他人交流探讨，实在无法解决时才找老师帮忙，在这个学习的过程中，由于你是通过自己的努力而获得的这些知识，所以记忆会格外深刻，并不需要刻意去背诵什么，好像就能记住了，这就是我们常说的知识的内化。对于文言文的学习，”读”这个动作是要贯穿始终的，老师可以在课堂上有针对性地引导学生阅读，可以设置“分角色阅读、小组阅读、示范阅读、齐读”等。 2.2重视文言文词语的学习和积累。文言文大都是记录古代的生活的，现代社会的人自然会对其比较陌生，加上年代之间语义的演变，文言文中的很多词义与今天我们所使用的白话文差距较大，所以理解起来肯定是存在一定难度的。但是词义也是有固定的，故我们要重视对这一类词的积累，一般来说，实词的意义比较单一，如“走为跑”，“书为写”，“尝为曾经”，“布衣为百姓”，“牺牲为祭祀用的猪牛羊”等；虚词的含义就较为复杂一点，如“之”的用法有七种之多，连词“而”所表示的关系又有六种，其实只要掌握语境，熟悉用法，实际遇到的时候会好判断很多的。对于课文中遇到的新词，要进行“扫盲活动”，只有扫清了阅读的障碍，才能顺利的展开教学。 2.3注重对文言文情感的体会。在扫清词语障碍的基础上，进行了反复的阅读，阅读中要注重体会文章的情感。在教学实践中，教师往往习惯于对课文进行彻头彻尾的分析，逐字逐句的落实，而忽略了学生对于语言美的鉴赏，对于作者情感的体会和共鸣。一篇好好的文章，被拆了七零八落的，用以分析句法、结构和翻译，完全忽视了文章的人文情感。课堂的大部分时间全部用来讲解方法技巧，作者写文章时的情感意图就被无情的冷落了。在教学中应该要引导学生去细细品味文章，养成一定的鉴赏能力，只有体会到了写作的人的情感态度，才能更全面地把握文章的主旨，达到情感的升华。 2.4创设学习情境，激发学习兴趣。文言文对于初中的学生来说是比较生涩难懂的。因此老师要敢于创新，活跃课堂，为所要上的内容设计一定的教学情境，来激发学生的学习兴趣，是上好文言文课的一个重要手段。创设情境的手法有很多，笔者简单介绍一下几种，第一，利用成语、故事、名言警句等来引入课文教学，如我在上《桃花源记》时，就借用了世外桃源这个成语，我问同学们，你们眼中的世外桃源是怎么样的？等学生们众说纷纭的时候，我借机引入陶渊明对于世外桃源的观点展开教学；在上到《孙权劝学》的时候，我问同学们你们知道刮目相看是出自哪里么？着一个问题来引入新课学习；再有通过讲述伯乐和千里马的故事引入《马说》的教学。第二，调动学生的知识储备库，立足于他们已经的生活经验上来开展教学。如说到三峡时，我问地理课代表，三峡的长度，经纬度和河段分布与名字来开展教学；上到《岳阳楼》时，我又问我国的四大名楼是哪四个？它们分别在哪里？以什么而著称？上到《红楼梦》、《水浒传》等文章时，自然又引用电视电影中的桥段来介入教学。 2.5扩展课外阅读，提高文言文鉴赏能力。课堂上学习到的文言文，只是我们众多文言文中的冰山一角，课本上选取的都是具有代表性的文章，用来锻炼思维方法的，学习文言文除了为了考试之外，更重要的是为了提高我们的文学素养，传承中华文化的经典，因此不应局限在有限的学习中，老师应当有意识地引导学生扩展课外的阅读，可以是泛读，也可以是经过教师设计的阅读题目，课外的延伸阅读，可以很好地把课堂上