中学数学教学要注重学生文化素养培育.docVIP

中学数学教学要注重学生文化素养培育当下的中学数学教学，应试化训练成了常态，整天是训练、考试、讲评试卷，搞得教师筋疲力尽，学生觉得枯燥寡味，非常厌学。其实，任何学科教学，都应该是学生立人成才的有益平台，都不能仅仅偏重于知识的学习和训练，更不应该沦落为应试教育的帮凶，把学生都训练成只知做题的机器。从进学校大门到离开学校，学生每天都离不开数学，尤其是中学数学。在升学压力下，以知识、方法、能力为目标的训练日积月累，逐渐淡化了数学的文化价值，弱化了数学的人文意识，学生逐步失去学习数学的兴趣和应用数学考虑问题的意识，对学生的人格、情操、品质、道德等方面的教育功能几乎全部丧失。对此，笔者认为在实际教学中注意以下几点，就可以减少上述问题的出现。 一、呈现追求真理过程，培养诚信意识 在价值取向多元化的当今社会，小部分人道德滑坡、诚信缺失，这已经对广大中小学生的健康成长构成了危害。《中共中央国务院关于加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》（以下简称《意见》）和《公民道德建设实施纲要》（以下简称《纲要》）均要求加强对中小学生的思想道德教育，普遍提高学生的诚信意识，这是很及时的，也是很有针对性的。那么，作为数学教师，究竟该怎样在学科教学中落实好《意见》和《纲要》的要求呢？笔者认为，要充分发挥数学学科注重理性、实事求是、严谨科学的优势，从学生思想实际出发，将《意见》和《纲要》的要求，将诚信教育有机地渗透到学科教学中，潜移默化地培养学生追求真理、诚实守信的品质。 数学发展的历史向我们展示了数学概念的起源、思想方法的形成、理论体系的发展，以及古今中外数学家孜孜以求的奋斗经历。例如，陈景润为证明哥德巴赫猜想付出了毕生的精力；华罗庚在极其艰苦的环境下，写出了《堆垒素数论》；希帕索斯为发现无理数献出了生命；康托创立了集合论被诬为“疯子”等，在数学教学中，教师就要充分利用这些宝贵知识，使学生懂得：在数学发展的征途上，数学家们为了追求真理，不仅付出了艰辛的劳动，甚至还献出了生命。通过这样的故事来感染、熏陶学生，让学生明白：在探求真知过程中，数学科学需要实事求是的精神；学好数学需要具备勤奋、刻苦、勇敢、机智、顽强的精神，严谨的科学态度。长期这样坚持不懈，学生追求真理，诚实守信的优秀品质也就随之慢慢得到良好的发育。 二、呈现民族数学史，增强民族自豪感 中华民族有着自己的优秀数学文化传统，也有着享誉中外的辉煌成就。我国的古代数学，多以“管理数学”的形式出现，十分注重实践性，目的是为了丈量田亩、兴修水利、分配劳力、计算税收、运输粮食等国家管理的实用目标。因此，中国数学强调实用的管理数学，在算法上得到了长足的发展。负数的运用、解方程的开根法，以及杨辉(贾宪)三角、祖冲之的圆周率计算、天元术那样的精致计算课题，都能在中国诞生，也充分证明了这一点。如今，时代已迈进了21世纪，我们都成了“地球村”的村民，一定还要溶入世界的数学文化，将民族性和世界性有机地结合起来。鉴于此，在数学教学过程中，教师不仅要积极渗透数学文化，还要教会学生去主动发掘、认识中国的和世界的数学文化，用心灵去充分体验和感受，从而真正受到感染，产生共鸣，形成思想认识。同时，这样做更有益于开阔学生的视野，培养他们的民族自豪感和爱国主义精神。 三、呈现数学文化底蕴，陶冶美好情操 数学绝不是一种符号、一种图形，它包含了丰富的数学意蕴和文化气息，哪怕是数学概念、方法、思想也都有着很深的文化底蕴。如数学与文学，其思考方法有时就是相通的。 例如，中学课程里有“对称”，文学中则有“对仗”。对称是一种变换，位置变换了有些性质却保持不变。轴对称，即是依对称轴对折，图形的形状和大小都保持不变。对仗是上联变成下联，但是字词句的某些特性不变。杜甫诗“两只黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”。这里，“翠柳”对“青天”，都是自然景物，没有变。形容词“翠”对“青”，名词“柳”对“天”，词性不变。其余各词均如此。变化中的不变性质，在文学中、数学中，都广泛存在着。数学中的“对偶理论”，拓扑学的变与不变，都是这种思想的体现。文学意境也有和数学观念相通的地方。例如，《西游记》中的“如意金箍棒”可以用来形容直线的“无限延伸”，如来佛的“神通手掌”可用来形容平面的“无限伸展”。再如，李白的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，“白发三千丈”，都是借助数字达到了高度的艺术夸张；杜甫的“青松恨不高千尺，恶竹应须斩万竿”，也借助数字表现出了强烈的夸张和爱憎。总之，教师若常这样引导学生体味数学意蕴，一定会使学生“大彻大悟”，情操和境界都获得提升。 四、呈现数学自然之美，激发审美情趣 罗素曾毫不掩饰地说过：“数学，如果正确地看它，则具有至高无上的美———正像雕刻的美，是一种冷而严肃的美，这种美不是投合我们天性的微弱