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中小学生心理安全感特点现状调查摘要　研究在理论构想和问卷调查的基础上，编制了含4个分问卷的《中小学生心理安全感问卷》，并采用该问卷对1012名中小学生进行了心理安全感调查。结果表明：中小学生心理安全感总体上处于中等略偏上的正向积极水平，但仍待改善；中小学生心理安全感呈现出一定的年级差异；男女、独生子和非独生子的心理安全感也存在显著差异；家庭经济状况和父母婚姻质量越好的中小学生，心理安全感倾向于越强。 关键词　一般心理安全感　校园心理安全感　家庭心理安全感　社会心理安全感 分类号B849 1　问题提出 心理安全感(sense of psychological security)是个体的一种基本信念，是个体对环境的危险性以及个体能否应付危险性的主观评价反应。心理安全感产生于个体的安全需要，安全动机系统(security motivationsystem)是人们处理潜在危险的重要心理机制，它对个体的世界观和人生观起着非常重要的影响，也和个体的身心健康息息相关。研究表明，心理安全感的启动可以促进个体表现出真诚、诚实、利他等积极心理品质，激发个体创造性地解决问题。而心理安全感低的儿童倾向于有较低的主观幸福感，不安全感的增加会对人们的健康产生危害，甚至导致心理障碍的产生。虽然近几年教育部先后制定了《中小学幼儿园安全管理办法》、《中小学公共安全教育指导纲要》等制度和文件，强调要给中小学生营造一个安全的环境，但是调查显示，目前我国中小学生心理安全感的总体状况却是令人担忧的。 目前我国有关心理安全感的研究存在诸多不足。姚本先、汪海彬和王道阳通过文献计量学分析后，指出我国目前有关安全感的总体研究质量不高，表现在直接引用外国问卷、心理安全感现状调查和心理安全感对策研究偏少、适合中国人和特殊群体的安全感问卷缺乏等方面。心理安全感对于个体心理发展具有重要的意义，尤其对于身心尚未成熟具有较强可塑性的中小学生。我国有关心理安全感的大多数实证研究报告是以大学生和成人为研究对象的，以中小学生为研究对象的实证研究报告极少。笔者分析，造成这一研究状况的主要原因之一是缺乏以我国中小学生为被试而编制的原创性心理安全感测量工具。有关心理安全感测量工具的研制可以追溯到马斯洛(A.H.Maslow)等人的系统研究，他们从十四个方面详细描述了安全感和不安全感特征，并编制了相应的《安全感一不安全问卷》。我国有关心理安全感的多数调查研究主要是采用该问卷或修订后的问卷。近几年我国有关心理安全感的问题也逐渐得到学者的重视，也编制了一些有关心理安全感的问卷，但这些问卷主要是以大学生或神经症患者为被试编制，只有安莉娟和杨美荣以丛中和安莉娟编制的《安全感问卷》为基础考察了该问卷在高中生中的适用性。总之，目前我国严重缺乏以中小学生为被试编制的心理安全感问卷和有关中小学生的心理安全感特点的现状调查。 所以，本研究分为两部分：一是编制一个以我国中小学生为被试同时能够测量一般心理安全感和特殊心理安全感的问卷，并检验其信度和效度；二是对我国中小学生心理安全感特点进行初步调查。 2　中小学生心理安全感问卷的编制 2.1　确定问卷结构 从某中学高一、高二两个年级分别随机选择一个班级共105名学生作开放式问卷调查。经剔除不合格问卷后，有效问卷为95份，其中男生33名，女生62名。问卷收回后首先对被试回答每一题的内容进行定量分析归类，以某一具体内容回答的频次作为分析单位。 根据开放式问卷调查结果和文献分析，我们确定了三个层次的问卷结构系统。第一层次系统包含一般心理安全感和特殊心理安全感。中小学生一般心理安全感是抽象程度高的心理安全感，较泛化和概括化，反映个体长期在心理安全感方面的稳定状况，主要表现在和人格特点(如情绪、焦虑等)相关的自身因素方面；中小学生特殊心理安全感是抽象程度较低的心理安全感，主要体现学生在学校、家庭和社会这些具体环境中对自身安全状态的体验，比较容易受这些环境的改变而发生波动。特殊心理安全感包括校园心理安全感、家庭心理安全感和社会心理安全感三个二级层次系统。校园心理安全感是反映学生在学校环境中的心理安全感体验，主要包含师生关系心理安全感、同学关系心理安全感、学习心理安全感和学校治安心理安全感四个三级指标。家庭心理安全感是反映学生在家庭环境中的心理安全感体验，主要包含亲子关系心理安全感和家庭氛围心理安全感二个三级指标。社会心理安全感是反映学生在社会环境中的心理安全感体验，主要表现在社会治安心理安全感这一指标上。所以，整个问卷包含四个分问卷，分别为一般心理安全感分问卷、校园心理安全感分问卷、家庭心理安全感分问卷和社会心理安全感分问卷。 2.2　编制问卷题项 我们主要根据开放式问卷调查的结果收集表现中小学生心理安全感特点的题项样例。在收集原始样例的