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中小学阶段聋生偷盗行为现状及教育对策问卷调查报告【摘要】：听力残疾青少年特殊的生理决定了其心理发展的不平衡性，造成了在认知、学习、交往等诸方面的困难，同时其心理和行为等方面也出现了偏差。他们的违法犯罪现象已被认为是一种普遍的社会现象，而中小学阶段的聋生是社会中一个特殊的教育群体，其小偷小摸作为一种不良行为也是犯罪行为的前奏。在开展的聋生及其家长、教师的问卷调查中显示,学校、家庭和社会三方面对聋生思想道德状况均有积极和消极的影响。要想预防他们的犯罪行为，首先要从学校和家庭教育抓起，再通过社会、家长、学校三方合力，共同构建他们自信、自强、自立的健全人格；树立正确的人生观、价值观，促进他们的全面发展,使其在德、智、体、美、劳等方面全面健康的发展。 【关键词】： 聋生 偷盗 原因 对策 1.问卷调查的目的与方法 聋生是社会中一个特殊的教育群体，他们特殊的生理决定了其心理发展的不平衡性，造成了在认知、学习、交往等诸方面的困难，同时其心理和行为等方面也出现了偏差。听力残疾青少年违法犯罪的主体年龄呈集中性和阶段性分布，14—16岁听力残疾青少年违法犯罪增长率持续增高，而16—18岁的听力残疾青少年犯罪率始终居高不下。而性别分布上以男性为主，近年来女性听力残疾青少年犯罪比例有所上升。在所有的犯罪案件中偷盗行为占90％以上。针对这一现状对380名聋生与家长及86名聋校教师进行了一次问卷调查。 2.问卷调查的数据结果 2.1.对我市19个县、市区特教学校近380名聋生在校期间有关偷盗和被盗情况的调查结果显示： A“丢过钱物的”学生占95%。 B“当你看到别人的东西，非常喜欢而自己又买不起就想偷偷的占为己有”的占46%。，有此实际行为的占23%。 C“见过班里的同学拿别人的东西”的占66%。 D“见到班里的同学拿别人的东西时”告诉老师的占26%，进行制止的占6%，不管或其他的占68%。 2.2.对我市19个县、市区特教学校近380名聋生及家长在家庭中的有关偷盗及行为习惯养成的调查结果显示： A“您是否掌握基本的手语，和孩子可否能经常交流谈心中不懂手语不交流”的占88% B“认为与父母相处时感到疏远”的占46%。 C“在家里私自拿过父母的钱物”的占38%。 D“第一次被父母发现私自父母的钱物后，能细心说教并改正的”的占11%。 E“孩子在学校出现了不良的行为习惯，老师您沟通后积极配合解决”的占45% 2.3.对我市19个县、市区特教学校近380名聋生及家长对社会中的有关偷盗及行为习惯养成的调查结果显示： A“和社会上的聋人接触较多”的占83%，有偷盗行为的占45%。 B“认为到社会上后，聋人就可以靠偷盗来维持生活”的占46%。 C“认为上网时”的占38%。 D“认为身边有不良行为的聋人其思想和行为对自己”有较大影响的占72%，没什么影响的占38%。 2.4.对我市19个县、市区特教学校及86名教师对聋生有关偷盗及行为习惯养成的调查结果显示： A“在您的班里发生过偷窃事件”的占82% B“在班里发现有学生偷窃，马上进行劝导并谈心或通过主题班会等方式进行思想教育”的教师占100%。 C“你们学校现在对学生进行思想教育的方式有：思想品德课、团队会、心理健康课、课外活动、法制报告会等。 D“认为学校应该加大措施来改善学生偷窃行为的存在”的占68%。 E“学校组织过财产安全培训或者讲座”的占65%。 F“为培养孩子形成良好的行为习惯，将来做一个自食其力的劳动者，认为家长、老师和学校应形成合力，共同对学生进行教育”的占100%。 3.对调查结果的分析及反思 从上述调查问卷的结果中不难看出，中小学阶段聋生偷盗已成为学生不良行为的主要表现之一，偷盗行为是滑向犯罪的前奏，其形成主要是心理原因，具体表现在： 3.1.不在乎的心理 很多聋生都认为一些学习用品或者同学所带的一些小玩意、小饰品反正不值钱，拿一点也无所谓。这样的观念可能不被家长老师所发现，从而习成品行。他们只是好奇与新鲜，加之自制力较差，所以才会去“以身试法”。他们以为这看似童稚的行为够不上偷窃，只是好玩而已，也没有人会去追究。 3.2.享乐的心理 有些聋生并不是因为需要财物而去偷窃，他们只是因为觉得好玩才去偷，他们乐于享受那种偷窃得手时的快感，当别人因为丢失财物焦急得到处寻找时，他们就会感到无比快乐，因而偷窃成为他们捉弄同学和朋友、寻找快乐的手段。 3.3.逆反的心理 聋生的自我表现意识较强，当他感到自己不被老师、同学重视，或经常受到批评或不恰当的责骂时，便容易产生这种心理：你要我这样，我偏要那样。在这种思想的支配下，他明知偷窃是不对的，却依然我行我素，误以为这样可以满足