中职英语语法教学现状研究及对策探究.docVIP

中职英语语法教学现状研究及对策探究在中职英语教学中，语法教学的作用不言而喻。教学生语法就是要让学生能够真正使用英语这个交际工具，流利地用英语进行听说读写的语言活动，其终极目的就是帮助学生提高使用英语进行表达与交流的能力。语法知识在整个英语学习过程中有重要的桥梁与纽带作用，语法知识扎实了，才能保证阅读的质量，也才能用英语进行写作。笔者在此对当下中职英语语法教学的现状进行分析，并针对发现的问题积极探究相应的对策。 一、 目前中职英语语法教学存在问题分析 1. 学生英语基础薄弱 中职生一般入校时文化成绩不高，缺乏良好的学习方法与习惯，尤其在英语学习上兴趣不足、不够主动积极，这是中职英语教学面临的一个难题。中职生的英语基础普遍比较薄弱，不少学生没有端正的学习态度，也谈不上明确的学习目的。对英语学习也缺乏足够的重视，他们的语法知识与能力的现状造成了他们综合运用英语的能力无法得到有效提高。 2. 教学方式落后陈旧 新课改要求中职英语的课堂教学应该重视学生实际语言应用能力的培养，但现实是在目前的中职英语课堂上教师还是以自我为核心，用传统的陈旧落后的“满堂灌”、“填鸭式”的方法讲解基本的语法知识，教师的汉语陈述取代了英语的现场情境。课堂教学的目的直指语法基本知识，无视学生基本语言能力的实践与提高。这一切造成了当前中职英语语法教学的低效现状。 3. 教师理念没有转变 尽管新课程改革已经实施，不少反映新课改精神的全新的教学方法也出现在中职英语课堂上，但中职英语教师的理念还没有根本转变过来，恪守陈规的人仍然很多，不少教师还是用旧的思维模式来组织和设计课堂教学，在语法教学方面忽视学情，单单讲解枯燥的语法知识，机械地进行语法知识的训练，不注意语法知识内在结构的连贯性、系统性，语法教学完全与实际运用脱节，教学效果长期处于低下的状态。 二、 目前中职英语语法教学存在问题的对策探究 1. 语法教学要强化重点 中职生毕竟已经具有一定的英语基础，中职英语教师在语法教学时不一定要面面俱到，而要有所选择地针对重点进行强化。对学生普遍反映感到困难的语法知识、学生将来在英语学习中还会用到的语法常识等内容进行重点讲解和练习，帮助学生扎实地掌握这些有用的知识。比如名词性从句、定语从句、情态动词、非谓语动词、主谓一致、时态语态等这些重难点内容就要不断强化。 教师在讲解某个具体语法知识点时，应该有效地指引学生用机械模仿、实际应用、有目的的练习、模拟语言交际与表达等方法逐渐地理解并熟练使用该语法知识点。例如笔者在教“名词性从句”时，先讲解了宾语从句、主语从句、同位语从句和表语从句这四种形式的从句，尤其对同位语和表语这两种形式的从句重点讲解，再选择一些高质量的练习强化学生对这些从句的结构、用法的认识和理解。在这四种形式的从句的比较过程中帮助他们了解名词性从句的基本框架体系。 在具体语法教学中，教师要选择基本的、实用的语法知识点有重点地去讲解，一般的次要知识点就可以简单化处理，像虚拟语气等。语法的讲解没有必要太细致，更不能追根溯源。语法教学的目的不是研究，而是让学生能实际地运用英语进行表达和交流。 2. 语法教学要注重应用 中职英语的语法知识相比普通高中要容易得多，除少部分学生将来还要参加对口高考之外，绝大多数学生三年后就会走上工作岗位，所以中职英语的语法教学应该以实习为目标注重实际的应用。 在课堂上，教师的语法教学要注重听说能力的培养。学生通过英语的学习要能够在具体的生活情景中（比如银行、商店、宾馆、饭店、车站等）听懂别人的意思，做出正确的反应；了解常见的各种形式的英语表达，看明白火车时刻表、菜单、通知、公告等。为此教师在教学时如果遇到这些生活情景就要灵活采取不同的方式将语法知识点的讲解落到应用的实处。在布置课后作业时也要注意与学生听、说、读、写等语言活动的有机结合。例如可以要求学生结合所学的词法、句法等各种语法知识用英语书写明信片、发E?鄄mail等；还可以结合具体应用场景让学生用英语填写个人简历、收发传真、写信等。 3. 语法教学要讲究方法 常见的英语语法教学的主要方法有归纳法、演绎法等，笔者在实践探索中发现中职英语的语法知识教学应该更多地采用分析比较的方法。 例如定语从句向来是学生感到比较困难的语法知识，假如教师照本宣科、单刀直入地向学生灌输语法，会使学生感到索然无味，提不起兴趣。因此，教师在讲授定语从句时可以从汉英的语法对比角度入手，列举词语作定语的例子。如“（有用的）书”，鼓励学生们用其它汉语的词为“书”作修饰，学生很快便有了“新、昂贵的、畅销的”等修饰“书”的定语。然后，让学生找出用较长的短语作定语修饰“书”的例子，如“新华书店买的书”、“爸爸送给我的书”，同时提供相应英语译文让学生比较。学生们比较