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中职计算机教学应用尝试教学法操作模式摘要：尝试教学法是我国当代教学改革颇有成效的典型教学法之一。此教学法的主要意图不是让教师先讲，而是让学生在旧知识的基础上先来尝试练习，改变了“教师讲，学生听”的注入式教学方法，变传统的“先讲后练”为“先练后讲，先试后导”，充分体现了学生在教学过程中的主体作用。本文主要探讨尝试教学法在中职计算机教学中的应用。 关键词：中职 计算机教学 尝试教学 中职计算机教学应用尝试教学法，根据尝试教学法的特征和计算机教学的特点，课堂教学的具体操作一般可分为六步。 第一步：创设情境，激发尝试兴趣，展示尝试问题 这一步是教师先在电脑上展示教学目标，提出问题，也就是给学生尝试活动提出任务，让学生进入问题的情境之中。 例如，教学视频编辑软件时，利用课前学生准备的1一10分钟时问，通过屏幕广播，在所有学生机上演示精彩视频文件。通过学生不受任何拘束的欣赏、评论过程，激发学生学习兴趣。 第二步：尝试练习一，独立学习，发现问题，解决问题 这一步是学生尝试活动的主要环节。尝试练习根据不同学科的特点有多种形式。教师要巡视，以便及时了解学生的困难在哪里，为后面讲解提供信息。学生尝试中遇到困难，可以阅读课本或查阅资料，然后利用学生已有的知识，让学生自己动手完成一个简单的教学任务，教师对学生中出现的问题给予指导。 提出尝试问题，是尝试教学的开始，也是学生创新学习的开始，它是尝试教学的目标。尝试问题的出现，促使学生产生疑问，从而激发学生认知的冲突，激发学生的内驱力，产生尝试的欲望。尝试问题的难易要适度，问题过于容易，其实不是尝试题，仅是练习题，学生只会说“我来做”，而不会说“我来试试”。问题也不能过难，以免学生失去尝试的信心。尝试问题还要引发学生创新，留给学生创新的空间。 第三步：尝试练习二，再次尝试，合作交流，群体创新 设计合作尝试练习的目的是为了在个人自主学习的基础上，通过小组讨论、协商，以进一步完善和深化对知识的意义建构。所以在学生独立完成了一个简单的教学任务后，为了拓展学生的组合思维方式和电脑表现技能，教师应为学生再设计一组尝试问题，让学生在初次尝试的基础上，再次尝试练习。 教师组织学生先进行小组协商、讨论，再分工协作完成。教师则利用“苏亚星多媒体教学网”对学生操作进行监控，进行点对面、点对点的指导。对学生操作中出现的问题，尽量不直接告诉学生结果，而是组织学生分析、讨论，自己尝试找出正确的方法。 通过再次的合作尝试练习，在共享集体成果的基础上，学生不仅达到了对所学概念、技能比较全面、正确的理解，而且通过合作探索和大胆实践的过程，使学生的创新能力有了更多的提高。尝试教学活动不是学生单独的个体尝试，而是在小组、班集体中的群体尝试。现代科学技术的高速发展，既要竞争，又要合作，任何的创造发明都离不开合作，因此教学中都必须进行合作尝试，培养学生的群体创新精神，一种团队创新精神。 第四步：学生讨论，集思广益，发展思维 学生讨论是学生参与教学过程，是学生进行创新学习的主要形式。开展讨论一方面可以发挥群体的作用，学生在讨论中互相启发，互相帮助，互相评价，集思广益；另一方面，讨论可以使学生敢于质疑问难，敢于标新立异、从而发展学生的创新精神。 开展讨论，教师要积极引导，精心组织。要根据教学的需要，结合学生的实际设计讨论的问题，保证学生围绕重点进行讨论，有的放矢。讨论中要引导学生在质疑问难中主动提出问题，培养学生敢于发现问题，提出问题的良好习惯。在组织的形式上，要注重实效，要创设一定的讨论时间和空问，让学生真正的进入角色。教师要善于把握好讨论的时机，调控好讨论的过程，不要随意性和形式化，要灵活地进行操作，从而提高讨论的效果。 第五步：教师讲解，突破难点，巩固成果 教师讲解这一步是帮助学生系统掌握知识。有些学生会做尝试题，可能是按照例题依样画葫芦，并没有真正懂得道理。因此，在学生尝试练习以后，教师还要进行讲解。这里的讲解同过去的方法不同，不要什么都从头讲起。因为现在学生的起点不同，他们已经自学过课本，并亲自做了尝试题，对这堂课的教学内容已经有了初步的认识。教师只要针对学生感到困难的地方、教材关键的地方重点进行讲解，此时由于学生通过先练，已在心理上、知识上做好了准备，再听教师讲，便会瓜熟蒂落、水到渠成。 第六步：评价尝试结果，体现创新动力 对于学生的尝试成果要及时的给予评价，对尝试成功者，要给予表扬和鼓励，可以用激励性的语言，如“你真行”、“你真棒”等，也可以用热烈的掌声或赞许的目光，使学生充分体会到成功的喜悦，也为下一次的尝试、创新注入了新的动力。 对尝试未达到预期效果或尝试失败的学生，一方面要在尝试的精神上给予肯定的评价，另一方面要及时给予画龙点睛的指导，使学生迈向成功