云教育轻博平台助学生快乐成长.docVIP

云教育轻博平台助学生快乐成长【故事背景】自2011年11月26日以来，每个星期都有学生因在云教育平台知识抢答成功而获奖。看别人流露出羡慕的眼光，听别人啧啧称赞，获奖学生的心情是那么愉快。作为引导者的我，借此激发他们更努力地学习课堂知识，汲取课堂上的点滴营养。 于是，每逢信息技术课，学生们便迫切地想在云教育平台上遨游，想深入了解、熟悉这个平台。云教育平台到底对学生的成长有什么帮助呢？笔者从自身的应用实践谈谈体会。 云教育轻博平台，是介于博客与微博之间的一种网络服务。它既不同于微博限于一定字数以内的文字表述，也不同于博客限于浏览和简单的阅读后评论，它吸收双方的优点，是一种全新的网络信息载体。轻博平台突出的特点是简单的发布流程和多样的交互方式，精致的内容和简洁直观的视觉效果，其交互作用更注重内容及其展示。 云教育轻博是知识的海洋，是一个纯净的绿色网络社区。关注教育的人以汲取和传播各类知识为乐趣，其中最大乐趣即为发布各种习题和解答习题，体验着答题的快乐和被别人关注的快乐；体验与来自五湖四海不相识的朋友因为同类话题而产生共鸣的欢乐。 自主学习显个性 新课改中，信息技术教学不再是原有的技术性内容教学，而是转变为工具性内容教学——如何让信息技术作为学生学习生活的一种工具来用，真正为学习生活带来帮助，满足其需求，促进其成长。新课改中，以学生为中心的自主探究学习方式，使得学生真正变为学习的主人，在教师的引导、辅助下构建自己的意义知识系统。 作为课堂教学的一种辅助工具，学习方式的另一种表达，云教育轻博置学生于一种网络学习环境。学生可以在自由、宽松的时空下自主选择、自我完成，充分享受独立、自觉、放松的学习心情，彰显个人风采。笔者结合学校宣传消防知识活动，把这一课题引入信息技术课中，让学生通过上传消防知识图片、发布消防知识问题、在平台上参与知识问答、搜索消防知识的相关资料，学会了上传、下载、搜索等信息技术知识。又如，笔者在讲授Word这一单元过程中，让学生将完成的作品上传至云教育平台，以展示自己作品成果。学生借助平台，可以随时随地查看到自己的作品，同时也能被其他学生访问。在经过一段时间后，学生可以回头看到自己成长的足迹，收获了成长的快乐，也收获了来自他人赞赏的快乐。 标签知识扩视界 单一的信息载体在现今课堂教学中显得有点乏味和枯燥，也不利于学生长期识记。于是，大量的文字、图形图像、声音视频等信息载体呈现在学生面前，帮助学生反复巩固理解知识、开拓视界。 云教育平台通过标签的方式，对信息资源进行类别划分。这更便于学生搜索同类信息资源的各种表现形式，并根据自己的个性特点来选取合适的信息形式，从中汲取贴近自己能力范畴的知识意义。以消防安全知识这一课为例，我在进行搜索这一环节的教学中，让学生输入“消防安全”，即可在该平台中查到相关的文字说明、图片、知识问答题、视频，也可看到该平台上其他学生对消防知识的答题情况。这种贴上同一标签名，其信息表现形式为视频、图片、文字等多种形态的呈现方式，调动了学生的各种感官，让学生学习情绪高涨。接着，让学生发布以“消防安全”为标签的图片、习题等，进一步扩充了该知识形态和容量，为随后资源获取者提供了更多的可读性资源。 此外，笔者发现班上很多学生利用空余时间进行书法练习，但大部分只是进行着简单机械的描红行为。于是，笔者建议学生订阅该平台中“书法”标签，来了解书法这门博大精深的艺术，及时查阅和掌握有关书法知识的动态内容。总之，标签化知识为学生打开了视界，便于他们多形态化地传播和吸收同类知识。 多样评价激乐趣 缺乏评价、反馈的课堂教学，是很难看到学习效果的，也激发不了学生进一步学习的动力。必要适时的评价，能很好地调节学生的学习情绪，学生在激奋的状态下，更乐意去学习。 借助云教育平台，笔者发布了有关信息技术基本知识的选择题和判断题，让学生在此平台上参与答题，以此来检测学生对理论知识的掌握情况。学生在答完题后，即可看到自己的答题情况，同时出现“恭喜您答对了，您是第8个答对的，奖励您一个棒棒糖。”“很抱歉！您答错了，请再接再厉。”这样一些令人快乐的语句。这无疑会让争强好胜的学生产生继续做题的念头，激发了学生的学习动机。学生如果想进一步了解自己和同伴的排名情况，还可通过习题统计来查看自己在所做习题中所处的位置、什么时间谁答了该题以及答题正确情况。这种无声的信息反馈，留给了学生独自思考的空间。如果此题共有30人参与回答，而只有3人回答正确，自己也在其中，学生一定会很开心。相反，如果看到自己在同一答题组成员中的正确率偏低，而这些数据可让平台上所有人都能查看到，也能使学生产生更努力学习的内驱力。学生还可通过查看题目的正确解析，找到错误原因，从而真正掌握理解该题的知识点。 协作共享促成长 一个5