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以情感促教学 凭素质求发展随着我国经济的飞速发展、国际交流日益频繁，掌握英语这一国际交流工具就显得尤为重要。而现在农村初中在英语教学中两极分化现象非常明显。很多教师尤其是农村中学英语教师也普遍认为英语教学费时费力、效果差。那么如何减少或避免两极分化呢？ 一、以信心激发学习潜能 有些学生对英语学习之所以兴趣不浓,信心不足。主要原因是这部分学生没有理想,没有追求,对学习缺乏应有的热情,特别是对英语，认为又没有机会出国,学英语好像没什么用。前苏联学者曾说过：一个正常人如果发挥了自身潜藏能力的一半，那么他将掌握40多种外语,学完几十门大学课程。说明了每个人都蕴藏着巨大的潜力，既然每个人都有学好的能力，我们就应该挖掘潜能,最重要的是让学生提高信心和毅力,真的把精神放松，相信自己，那么学习就会成为头脑中要做的最自然的事情之一。只要相信自己的能力，敢于挑战自我，就会尝到成功的喜悦。而首先应当解决的问题就是如何在教学中激发他们的潜能,使他们树立信心，克服困难，使其能真正积极主动、热情地投入到学习中来。 二、构建和谐的师生关系 在这么多年的教学工作中我逐渐认识到英语教学既是语言教学的一个过程，同时也是一个情感交流的过程。在教学中我们应树立平等的师生关系，才能创造轻松的学习氛围，也才能使学生对老师产生信任感。教师才能轻松愉快地展现英语课堂的魅力，才能调动学生的积极性和主动性。比如在学生刚上七年级时，先教学生一些简单的日常用语，如见面、道别、致谢、道歉、家庭成员的称谓、时间、年龄、性别等。鼓励他们适当地使用这些用语，甚至面对学生用半中文、半英语夹杂着对话时，我们教师也应该非常有耐心地与他们交流，只有这样才能打消他们的顾虑，消除他们对学习英语的恐惧感，让学生们感觉教师与他们是平等的伙伴，而不是高高在上的，所以这些学生就会很容易对英语学习产生浓厚的兴趣。要真正达到素质教育的这一要求，英语教学必须进行改革以切实提高教学质量。良好的教学过程是师生相互沟通、相互交流从而增强师生情感，提高学生学习能力的过程。 三、注重日常的言传身教 教师教育学生不仅要靠口耳，更要注意言传身教的示范作用。老师健康热情、开朗的阳光形象是进行情感教育的先决条件。教师的一言一行对学生来说都具有很强的感染性。试想一位整天死气沉沉、板着一副面孔的教师，学生怎么可能接近你，更不必说让他们和你一起走入课堂内容，积极思考和解答问题；一位整天心不在焉的老师，把本职工作当作苦差事来应付，学生更不可能与你身心交融，不可能让学生以主动进取的心态去投入学习中。每当我步入学校走进教室，心中油然而升起一种责任感和神圣感，发自内心地自觉遵循职业道德规范，一丝不苟地教读每一个音节，讲解每一个知识点，耐心细致地解答每一个疑难问题；自始自终热情饱满，从而不知不觉地感染着每一个学生，鼓舞着每一个学生。在细微的言行中全身心地投入情感，在我的课堂中师生举手投足便能心领神会，和谐相处，在这种教学氛围中，教学成绩也在逐年上升。 四、展现自己无私的爱心 我们都知道：没有爱的教育是不成功的教育。在教学中一定要注重情感教育,并必须以“爱”为核心。在英语教学中，整个班级学生的成绩参差不齐，这是许多教师都不可回避的一个现实。教师的爱心不仅体现在优秀学生身上，更要倾注在学习困难的“学困生”身上。在我从教的这十余年的教学生涯中班里每年都有一些同学在英语学习上遇到障碍并有一些程度差的同学掉了队，我就专为他们这些同学专门制定了适合他们程度的学习方法，并相应调整自己的教学设计，尽量在教学中面向多数，兼顾“两头”使各个层次的学生在课堂中都有收获，从而避免了进入九年级后的大面积滑波现象。情感教育重在教学中的全过程，但课堂上师生交流时间毕竟有限。个体的情感教育不易进行。因此，课外的情感投入至关重要。通过与学生或者学生家长的共同交流，常常产生出乎意料的效果。在班里也时常有些同学由于小学时就对英语产生浓厚兴趣，因而提前学过一些简单的英语单词。进入初中后，刚开始对英语学习兴趣很浓，上课积极回答问题，书写工整，屡屡受到好评。但半期之后，英语成绩有所下降，究其原因，是讨厌背书认为是“死记硬背”；我了解这些同学的真实想法以后与他们的家长进行沟通，针对他们这种状况，允许他们背书改为每课默写；一段时间后，这些同学自己觉得背书可以帮助他们形成良好“语感”，于是，他们自觉地要求背书。由于是他们自身有了切实感受，这些同学的英语成绩又得到回升。由此可见，教学之外扩展情感教育，是对教学的充实和帮助。 五、借鉴他人的成功做法 与时俱进，终身学习。我们才能不断进步和超越。我们要学习和借鉴他人的成功做法，为我所用。英语教师若与外面英语教师多进行思想和教学体会的交流，多获取英语教育等方面的信息，只有这样，教师的口语水平也会有很大地提高。学校应该