任务驱动教学方法在Visual FoxPro 6.0课程中应用.docVIP

任务驱动教学方法在Visual FoxPro 6.0课程中应用《Visual FoxPro 6.0》是职业学校微机专业的一门重要课程，在教学中不仅要有理论高度，而且要与上机实践相结合，如果单纯用以往的教学方法，极易造成学生不爱学习此课程，学习兴趣不高，当然更不用说理论与实践的结合了。而任务驱动教学法是以任务的方式提出问题，经过学生不断努力分析解决问题，使学生在学习过程中体验到灵活运用知识的快乐。因此，在《Visual FoxPro 6.0》课程的教学中适当使用任务驱动教学方法，不仅可以充分调动学生学习的积极性，而且能最大限度地发挥学生学习的主动性，收到很好的教学效果。 一、任务驱动教学方法的科学涵义 任务驱动教学法是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学法，它将以往以传授知识为主的传统教学理念，转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学理念；将再现式教学转变为探究式学习，使学生处于积极的学习状态，每一位学生都能根据自己对当前问题的理解，运用共有的知识和自己特有的经验提出方案、解决问题。 二、任务驱动教学方法在《Visual FoxPro 6.0》课程中的具体实施 以Visual FoxPro 6.0中的“报表设计”为教学内容，阐述这一教学方法的实施过程： 1.提出任务。任务的设计、编排非常关键，教师需要对每一个任务的内容作通盘的理解，搞清楚需要用到哪些知识点，并在知识准备阶段，通过复习旧的知识点承前启后、温故知新；对于新的知识点要先易后难，突出重点、难点。力求任务的设计能做到由简到繁、由易到难、循序渐进。例如教师利用多媒体先展示一个简单报表，再展示一个实用的比较复杂的报表。 2.分析任务。提出任务之后，教师不要急于讲解，而要让学生讨论、分析任务，提出完成任务需要做哪些事情，即提出问题。这个阶段常常是课堂气氛最活跃的时候，提出问题时，要采用先大后小、先粗后细、逐步求精的方法。不要把所有的问题一下子都提出来。在提出的问题中，一些是学生凭借以前已经学过的知识就可解决的，对于这类问题，往往学生能给出解决方案或思路；另一类问题是要运用在知识准备阶段中所学的新知识才能解决的，随着任务的实施学生就会不断地发现问题和提出问题，教师则根据学生的实际情况适度地给以点拨，其“度”把握在让学生稍加努力就可以解决问题。例如，在学习报表的分组时，我先提出任务，用性别对学籍表中的数据进行分组。同学们踊跃讨论，先找到报表菜单中的数据分组命令，然后，遇到新的知识点，学生在不断的探索分析中，将遇到的问题一一解决。 3.完成任务，自主学习、协作学习。在任务完成阶段教师只是一个帮助者和指导者，多给学生以鼓励，让每个学生都能自由地、大胆地去完成任务。教师要走进学生，即时地为学生提供帮助，还要主动去观察学生，发现学生中出现的问题，特别是共同性的问题，教师要给予适时的指导。而学生可以自主探索完成任务，也可以在协作学习中完成任务。在学习中将个体自学、群体讨论与合作探究结合起来。提供三个学习空间，把个体学习、小组学习、班级学习有机地结合起来，使学生人人参与，鼓励提出不同见解，使教学方式更为生动、活泼。 4.效果评价。为了检验学生是否达到预期的目标，发现教学中的问题，要对学生的学习效果进行评价。评价不仅有助于设计成果的进一步优化，而且有待于学习者能力的进一步提高。评价的内容包括：是否完成了对新知识的理解、掌握、熟练应用；学生自主学习的能力；同学间相互协作的能力；创新的能力。评价的方法可以是观察法和作品评价法。每堂课后，教师必须作好全班同学的评价结果，每位学生必须记下自己这堂课的评价结果，这样教师对学生的学习情况一目了然，学生对自己的学习情况也做到心中有底，这对提高信息技术课堂教学效益大有好处，同时也有利于以后的教与学。 三、“任务驱动”教学中应注意的三个重要问题 通过对任务驱动教学法的初步摸索与实践，我认为在任务驱动教学法中，任务的设计是关键。教师必须根据信息课的具体内容，精心设计出一个个实际任务，让学生在完成这些任务的过程中，掌握知识、方法和技能。一是任务要具体明确，具有可操作性。我认为要将教学总目标分成多个小的学习目标，并将学习模块再细化成若干个容易掌握的具体任务，通过完成这些小任务来最终完成总体学习目标；二是任务要符合学生的特点，任务的大小要适当。设计任务要从学生实际出发，充分考虑学生现有的文化知识、认知能力、年龄、兴趣等特点，遵循由浅入深、由表及里、循序渐进的原则；三是坚持让学生独立完成任务。在完成过程中可以合作，协作，通过完成任务培养他们的动手能力和合作精神，提高他们解决实际困难的能力和素质。 总之，在Visual FoxPro 6.0课程中恰当地实施任务驱动教学法。采用任务驱动教学法，其优势是明显的，但也会存在一点问