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信 息 技 术 及 作 文 评 改 整 合作为语文教学半壁江山的作文教学，如何借助现代教育技术的力量，医治种种痼疾，提高教学效率，有着十分重要的探讨价值。本课题从作文评改之现状出发，去探讨适合学生实际的信息技术与作文评改整合的模式，开创作文评改的新天地。 作文评改一直是一件高耗低效的工作，有效范围太窄，并且它的实质还是学生由教师牵着鼻子走，学生的自主性没有得到真正的发挥，学生之间的合作交流更是无法进行。在信息技术大潮涌动的今天，作文评改应该有它的新形式——信息技术与作文评改整合，这种新的形式有其广阔的发展空间。 一、整合的模式 在实践中我感觉到，作文讲评最容易和先进的媒体技术相结合。现代教育技术的介入，使作文评改更加便捷直观。根据现在大多数学校的信息化具体情况，我认为信息技术与作文评改整合主要有下面两种模式： 1.利用实物投影仪辅助作文评改。 实物投影仪以其方便、实用和便宜占据了大多数学校的电教室，我们应该物尽其用。每次学生完成作文后，教师可以立即随机抽取学生的作文，然后利用实物投影仪把作文原样投影到大幕布上，让全体学生浏览后，再就文章发表学生的意见，教师从旁对各种意见进行点评。 2.建立专题网站，利用网络辅助作文评改。 每次作文后，教师把学生的作文划分等级类别，选取不同等级的作文若干篇，登在网站上，然后让学生查看这些作文，可以从中选取自己感兴趣的作文提出自己的评改意见。当然，作文的作者完全可以站出来即时进行回应，教师也可以参与作文评改的讨论，并适时作出指导。 二、整合的目标 1.培养学生获取信息，分析、加工和利用信息的能力，为学生全面发展、终身学习奠定稳固的信息素养。 2.激发学生参与作文评改的兴趣，提高学生的思维水平、写作水平和鉴赏水平。 3.开创新的作文评改方式，培养学生掌握信息时代的学习方式。信息技术的飞速发展，使学生从传统的接受式转变为主动学习、探究学习和研究性学习，学习者必须学会利用资源进行学习，学会在数字化情境中进行自主的学习，学会利用网络通讯工具进行协商交流、合作讨论式的学习，学会利用信息加工工具和创作平台，进行实践创造的学习。 三、整合的意义 1.作文评改的时效性得到了增强。 因为充分利用了多媒体工具，教学的时效性得到了很大的提高。以往要一两个星期才能完成一次作文评改，因相隔的时间久，学生往往对原来的作文已经兴趣不大了，教学的效果自然就打了折扣，而借助信息技术就可以达到即时教学的目的，大大缩短了写与评的时间间隔。 2.学生的主体性得到了彰显。 传统意义的作文评改大多数是教师选择一两篇范文在课堂上朗读点评，或者就是教师在作文上写一些空泛、模式化的评语，学生只有被动接受，很难有主动参与的机会，更谈不上与老师同学平等对话、探讨。信息技术为作文评改提供了崭新的环境，经过整合后的作文评改课展现了它迷人的魅力。学生、教师在网上是平等互动的民主关系，共同探讨、互相交流的互动关系，学生的感觉是无拘无束的，因而更能畅所欲言，视角新颖、见解独特的评改意见会时时涌现，这必然会更加激发学生参与作文评改的兴趣和热情，培养学生创新精神和实践能力。 3.学生的思维能力、鉴赏能力和语言表达能力得到了提升 在交流中，我们激励学生说：我们在利用信息，但同时我们也在创造信息，因此我们要努力创造出有价值的信息为人所用。在民主交流探讨中，学生智慧的火花往往会碰撞出璀璨的光芒，同时也带来了思维能力的进步。在交流过程中发现别人的作文长处或者短处，提出自己的意见，借以展示自己的个性、风采，必然要充分调动自己的思维，仔细斟酌自己的语言。这样，久而久之，学生的思维能力、鉴赏能力和语言表达能力都会在无形中得到提升，学生的审美情趣也必然会得到提高。 四、整合中需要注意的问题 1.信息技术与作文评改整合不能盲目。教师要选择恰当的问题文章，每次作文评改之前要向学生强调评改的目标，教学过程中也应及时调控，适时明确，以免使整合只能限于理想的层面上。 2.信息技术与作文评改整合不能没有调控。网络上负面影响的东西很多，教师要注意引导学生讲文明话，多用鼓励性的语言，避免出现伤害同学之间感情的话语。同时教师要积极鼓励学生发言讨论，特别是对那些平时不活跃的学生，更要大力鼓励、赞赏。 随着时代的发展，现代教育技术介入作文教学已是必然的趋势，认真研究作文教学自身规律并努力营造民主、开放、和谐的教学氛围，并在此基础上实现作文教学与现代教育技术的有机结合，我们的作文教学定会走上一条“快车道”。 1