信息技术在初中英语写作教学中应用.docVIP

信息技术在初中英语写作教学中应用摘 要：英语写作是初中学生学习的难点，教师在课堂上向学生讲解写作的思路和表达方法后，学生在写的过程中往往表达不出所写的内容。将信息技术融入初中英语写作教学中，巧用多媒体课件呈现写作情境，利用聊天工具进行学习交流，利用Blog开展群体写作，从而实现了高级学习，做到了说与写的结合，体现了群体智慧的共享，学生在感受情境、协作交流、成果共享、自我反馈的过程中，实现写作能力的提升。 关键词：信息技术；英语写作教学；应用 中图分类号：G622.4 文献标识码：A 文章编号：1673-8454（2012）12-0056-03 一、利用多媒体课件呈现写作情境，实现高级学习 情境学习理论认为学习的本质是个体参与实践，[1]与他人、环境等因素相互作用的过程；是在群体之中的合作与互动的过程；是形成参与实践活动的能力、提高社会化水平的过程。多媒体教学课件是教师上课常用的一种辅助教学媒体，教师根据不同的写作主题，搜集相关材料，制作成多媒体课件，在学生写作训练前播放多媒体课件，发挥教学课件图、文、声、形并茂的特点，学生通过对课件的感知和理解，激发写作欲望，在大脑中对所表现的事物形成一定的表象。 高级的学习体现在能够将获得的知识进行情境化应用的能力，同时能够理解和辨识不同情境的知识表现，也就是能够根据知识所处背景信息联系上下文辨识问题本质并灵活解决问题。比如：在学习完“Shopping”一课的内容后，为了巩固学生的学习效果，提高学生综合表现事物的能力，教师布置了一项“我来买蔬菜”的写作任务，由学生进行英语作文。 教师为了解决学生写作中的困难，事先制作了多媒体课件，把蔬菜市场的情境利用课件呈现给学生，借助课件再现了蔬菜市场热闹的场面，学生的思维很快被课件展示的情景所吸引，让学生分别起来说一说常见蔬菜的名称、售货员与顾客常说的话，然后让学生把自己所说的内容写下来，学生很快就完成了写作任务，降低了学生写作英语作文的困难。 这一过程看似简单，实际上把学生的注意力引入到了特定的写作情境，在感受画面真实情境的基础上，教师通过对写作难点的点拨，借助课件将说和写有机结合，学生完成了写作的过程，使写作教学由难变易，写作效率明显提高。 二、利用聊天工具进行学习交流，实现说与写的结合 QQ是一款基于Internet的即时通信（IM）软件，是目前使用最广泛的聊天软件之一。初中学生通过信息技术课的学习以及个人在生活中对信息技术的应用，很容易掌握和使用QQ软件进行在线聊天、视频电话、点对点断点续传文件、共享文件等多种功能。 在过去写作前教师往往在课堂上口头提示学生应该如何来写作，注重写作方法的指导，学生往往套用一定的方法，但是，在写的过程中不知道如何来表达自己的思想，学生的写作潜能没有得到很好的激发。为了解决这一问题，教师在写作教学中巧用QQ软件发起讨论话题，参与学生讨论，使多数学生感到英语写作难的问题得到解决，进一步激发学生的学习兴趣和欲望。 比如在学完“What were you doing when the UFO arrived?”单元后，为了提高学生综合应用所学知识，提高学生英语写作能力，教师布置了这样一项写作任务。“快乐的中秋节”，教师在多媒体实验室让学生登录QQ软件，进入班级QQ群，下载写作任务，明确写作的要求（具体要求：应用过去进行时 Talk about your last Mid-Autumn Day）。在学生明确了要求后，教师根据写作任务，将要表现写作的内容进行了细化，细化为具有联系的一个一个问题。 通过QQ群引导学生选择不同伙伴对所提示问题用英语进行交流。教师在群中随时回答学生交流中遇到的难题。在交流完成后，教师让学生将交流的内容复制到Word文档中，对所交流的文字进行重新组织，补充完善每一句话，修正交流中句子的语法错误，这样学生既提高了信息技术的应用能力，又提高了英语写作中的思维和表达能力，以及发现错误、修正错误的能力，不仅练习了写作，而且提高了学生对英语写作的初步评价能力，使元认知能力得到了发展。 三、利用Blog开展群体写作，实现智慧共享 博客(Blog) 也称“网络日志”，是一种新的生活方式、新的工作方式、新的学习方式和交流方式。写Blog 的人既注重个人思想表达也注重交流。但它绝不仅仅是纯粹个人思想的表达和日常琐事的记录，它所提供的内容可以用来进行交流和为他人提供帮助，Blog 体现了私人性和公共性的有效结合，将互联网从信息共享提高到资源共享、思想共享和生命历程层次的共享。因而，每一个Blogger都可以网络作为载体，简易迅速便捷地发布自己的心得，及时有效地与他人进行交流。 英语写作能力的培养需要一个过程，该过程表现出不间断性、累积性和创造性。要真正培养