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信息技术在网络环境下教学浅谈摘要: 网络环境下的教与学是大家共同面对的一个课题，具有鲜明的时代特征，是现代教育所需，教师要面对现实，迎接挑战，转变观念，投身于网络教学中。在教学过程中，教师要渗透网络思想，注意传统教学与现代网络环境下的教学有机结合，充分发挥网络优势，提高效率，提高学生兴趣，教养学生创造性，提高学生分析、解决问题的能力。如今，计算机网络辅助教学的活动正越来越深刻地影响着教育界。作为计算机教师，如何使计算机网络在教学中充分发挥其作用，如何使应用在网络上的教学软件更好地帮助学生在学习过程中自主学习、去探究、发现、解决问题，值得我们去深究。 关键词：信息技术；情境教学；网络环境；应用方式 计算机网络辅助教学的活动正越来越深刻地影响着教育界，现代教育技术由电化教学，计算机辅助（CAI）向网络教学过渡，“校校通”工程的逐步建设，“数字化校园”成为现代教育发展的目标。如何使计算机网络在教学中充分发挥其作用，如何使应用在网络上的教学软件更好地帮助学生在学习过程中自主学习、让学生去探究、发现、解决问题，实现认知结构的重组，这些都是值得我们去深究的。 1．改变传统学习行为，呈现新的学习特征 结合网络环境教学具备如下优势： 1.1主动性 网络中的学习的特点之一使学生能变被动学习为主动学习。与传统的教学中的以教师、教材、参考书仅有的信息源相比，因为网络能为学习者提供丰富的学习信息资源，这些资源具有数量大，渠道多、视野广、速度快等特点。学生可以自由和主动性为前提，从网络广泛的信息源中选择他们所需要的学习材料，更利于他们的发展。学习者也有可能完全按照他们各自的情况来设计，安排学习，并且不断调整，使每个人都能成为学习的主体。 1.2依据网络特征，培养学生的创新思维和合作能力 共享性和交互性是网络技术的显著特征，在网络课程中，利用多媒体技术不仅可以把网络教学中的抽象内容具体化、生动化、形象化，而且还可以展示事物发展变化的规律，揭示事物的特征。这使得学生在有限的单位时间内能够获取更多的信息，较彻底地分解知识技能信息的复杂程度，减少信息在大脑中从形象到抽象，再由抽象到形象的加工转换过程，充分传达了教学意图，调动了学生思维的积极性，从而培养了学生创新思维能力。 同传统的学习形式相比，网络环境下的学习交流极大地扩大了交流范围的时间和空间，学习者可以在任何时间通过电子邮件、教师的网页、聊天室、在线回答等方式向教师提出问题和请求指导，并且还可以发表自己的看法和体会。每个学习者在网络中都以平等的身份与他人合作，这种平等地位无疑大大增加了协作的有效性，使学生感觉到相互配合、相互沟通、相互理解的重要，培养了学生的团结合作能力。 2．探究网络教学模式，逐步完善新方法 在教学中，我们要结合学生的实际情况，依据现代教学理论，充分发挥网络环境的优势，综合运用先进的教学方法，优化教学过程，提高教学质量，培养学生的综合能力。 2.1任务教学法 自主学习法 利用网络环境，给学生提出学习任务，通过上网查询、人机交互等方式，学生在自主学习、独立思考中克服困难完成任务，便是这一模式的具体做法。网络环境中的信息很多，教师与学生拥有信息的机会是均等的，有时，学生了解的的信息可能比教师还要多。教师逐步失去以往占有教学信息资源的优势，不可能再依赖现成的教参把有限的知识和所谓的标准答案传授给学生。教师就要转变为，如何引导学生在信息的海洋中筛选、获取有用的信息。 因此，教师可以先将所学习的知识分解成若干问题，对学生提出任务，让学生带着任务，通过搜索引擎或相关的网站全方位、多角度地找出答案，并完成任务。利用搜索引擎找到的相关网页信息可能会多达数百上千条，这样，教师充分利用网络技术开展教学，就能在学生面前展开广阔的学习空间，从而提高学生学习的效果。 但学生的自主学习，并非”全权”下放，教师”袖手旁观”，教师作为指导者，在学生遇到解决不了的困难时对学生进行合适的帮助。 2.2运用网络特有功能，采用游戏教学提高兴趣 此模式是针对刚接触计算机的学生在教师指导下以游戏方式开展的自主学习模式。由于学生的生理、心理特点，他们对游戏有着特别的爱好。信息技术由于能提供界面友好、形象直观的交互式学习环境，有利于激发学生的自主学习兴趣。而网络上丰富的益智游戏资源为学生快乐的学习提供的有利条件。 但由于学生自主选择能力和判断能力还不是很强，所以在学习过程中需要教师给予必要的引导。 3．增强网络教学的主导性 网络教学的最大特点是适合学生个别化自主学习，学生成为主体。其实个别化学习的实质恰恰是反映了学生在学习过程中遇到的问题的多样化。而师生交互，既是学生主体地位的客观需要，也是适应个别化学习方式需求和解决多样化教学问题的最好手段。要做好