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信息技术推动学前教育发展《中国信息技术教育》：您认为，信息技术在学前教育中扮演着何种角色？ 陆克俭：从世界发达国家幼儿教育发展来看，信息技术的应用与提升，是提升幼儿教育质量和水平的关键。从国内一些著名幼儿园的发展历程来看，教育观、儿童观的进步与创新，教育环境创设与教育方法的革新等，都与信息技术的掌握和应用密切关联。信息技术的运用是当代幼儿教育的一个最大特征。 目前，我国学前教育正处于加大投入、提高品质、加速发展的关键时期，在落实学前教育“国十条”要求的“构建覆盖城乡、布局合理的学前教育公共服务体系，保障适龄儿童接受基本的、有质量的学前教育”过程中，一些地区过度重视房舍、操场、玩具等硬件的投入，忽视教育信息技术的应用、轻视数字设备和系统添置与构建。所以，在大力新办和改建、扩建幼儿园时，我们需要在幼儿教育、管理的信息化、网络化方面给予足够的重视，要避免步入室内外设备环境“城市化、教育技术手段“乡村化”的低水平发展模式。 我认为，教育信息技术在幼儿园的落实与普及，将会有助于学前教育“国十条”、“公益普惠”方针的落实。 首先，教育信息技术的运用是现代化幼儿园的基本要素和重要特征，提升幼儿园教育质量和办园水平，满足市民对幼儿教育不断提升的要求，必须加强走现代化幼儿教育的道路。一所现代化、高质量的幼儿园，如果没有一套以网络平台，将办公终端电脑、教学终端多媒体电视、互动多媒体触摸白板、安全监视系统、媒体终端DC、DV等构建起来的教育信息技术系统，是名不副实的。一所新幼儿园在经费的投入方面，教育信息设备与系统的构建应该占硬件投入的五分之一，因为教育信息技术的应用，对提高教学质量、提高学前教育的社会与经济效益意义重大。 其次，在实现入园机会、优质教育机会的相对平等方面，教育信息技术可以发挥特别的作用。教育信息技术应用将改造传统的管理和教育，这对幼儿园管理者思想、方法、效率的不断提高，对幼儿园教师教育观、儿童观的进步与革新，对优秀教育教学内容、方法的传播与运用，都会产生很大的作用。从这个意义上来说，在学前教育方面推广落实教育信息技术，可以大面积、大幅度地提升我国幼儿园教育质量和水平，缩小不同等级幼儿园之间的距离，促进广大幼儿园办学水平的平衡发展，从而扭转“入好园”的困境。 《中国信息技术教育》：信息技术对当代幼儿都有哪些影响？ 陆克俭：“网络时代”对当代幼儿的身心发展，特别是智力开启和发育的作用是非常明显的。现在的孩子在婴儿时期就开始玩弄鼠标、和爸爸、妈妈一起用电脑上网了，他们的大脑里接受了海量的图、文、影像、音乐等信息，他们大脑的视觉中枢、语言中枢、感觉中枢和运动中枢都得到了丰富的刺激，获得了良好发展。相比“小人书和收音机时代”偏重单一的视、听觉记忆型的幼儿，生活在网络环境下的幼儿，他们的大脑活动多是视觉、听觉、运动觉联动型，在他们的思想中形象更加丰富、想象更生动，他们的学习欲望更强，懂的知识更多、动手能力更强、语词表达更丰富，情感表现更多样。 《中国信息技术教育》：您如何看待学前教育信息化的定位以及它与中小学信息化之间的差异？ 陆克俭：学前教育信息化与中小学信息化的确存在着一些差异，这是由两个不同教育阶段的性质决定的。中小学阶段，儿童以知识技能学习为主要目标，其活动中心是学科教育；而学前教育阶段，促进幼儿身心协调发展和行为的社会化是主要目标，其活动中心是生活教育。 我认为，学前教育阶段教育信息化建设有三个独特之处： 一是，信息化建设在网络平台的终端设备上强调师生互动合作。例如，教学终端设备采用能够实现师生教学互动的电子白板系统，选择使用那些能够互动的软件和有触摸、点击特点的教学课件。 二是，网络中的教育资源多媒体库更加广泛和丰富，古今中外，生活、教育方面一切符合学前儿童年龄特点的、富有教育意义的自然、社会知识，儿歌、童话、故事，舞蹈、游戏、歌曲、图画的影像、图片、动画、音乐资料都包含在内。这些资料使用者可以是教师、家长，也可以是幼儿。 三是，学前教育信息化网络建设尤其重视家、园之间的沟通、互动。目前我国的学前教育尚不属义务教育，所以取得家长对幼儿园教育保育工作的认同和信任，是幼儿园生存与发展的关键。如何更好地通过网络让家长了解孩子在园中的生活、学习、活动以及表现，如何快速地掌握家长对教师、幼儿园的意见，是学前教育信息化建设十分重要的任务和工作。 《中国信息技术教育》：您曾经谈到过，未来的学前教育信息化会迈向手指触摸的时代，为什么“手指”会成为这一领域的大趋势？ 陆克俭：以往的信息数码终端设备操作需要用固定的编码键盘、繁琐的操作程序来进行操作，这束缚了幼儿运用电子终端设备了解世界、交流思想、获取知识的欲望和能力。 电子科技和信息技术的不断进步、电子产品价格的下滑，特别是触摸屏技术的