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信息技术教育教学方法浅议

信息技术教育教学方法浅议常言道:“教无定法。”教学没有一个固定的方法和模式,适合学生的、能够提高课堂教学效率的方法就是最好的方法。随着信息技术的不断发展,计算机教育的日益普及,如何运用先进的教学方法,发展学生的“信息素养”,培养学生的实践能力,在新课改的形势下越来越重要,有着十分重要的意义。在多年的信息技术教育中,我不断摸索,总结了一些做法,与同仁探讨。 一、教有爱心,学有引导 作为教师,传道授业解惑是其职责。在新的形势下,更要有历史的使命感、责任感。教育的成功在于教师,在于教师对学生的付出。它主要表现在教师要有爱心,要以自己那颗热爱教育的心对待每一位学生,让学生感到师爱的力量与温暖。要真诚对待每一位学生,对他们一视同仁。学生是学习的主体,是课堂学习的生力军。学业成绩的优劣一要靠学生自己的努力,二要靠教师的引导。教师对学生要抱有诲人不倦的态度,循循善诱,引导他们在学习的征途上一步一个脚印地走下去。 二、教而有法,能者为师 好的教学方法可以取得良好的教学效果。在信息技术教学中,我根据学生的实际水平,采用“任务教学法”,充分发挥学生的主体作用,取得了良好的教学效果。在学习每一个章节时,我先为学生明确本章节的具体目标,安排一项具体的教学任务,解决一个具体问题。任务教学法能够调动学生学习的主动性,解决教学中的实际问题,使学生获得基本知识,掌握基本技能。任务教学法在一节课中可以循环使用,一个学习目标实现了,一个任务完成了,一个问题解决了,就会确立新的目标,安排新的任务,解决新的问题。这样的学习方式,能够使学生将问题逐一解决,随着问题的解决,水平不断提高。比如,学生能够在计算机上输入汉字了,教师接着安排改变字体、字号,怎样在文本中插入表格或图形等等。看似很难的问题,随着一个个得到解决,学生对计算机产生了兴趣,教学任务自然而然地完成。 “任务教学法”有其优势,学生便于学习,一步一步掌握知识和技能,学生不会对知识产生畏惧感。但是,这样学习的知识缺乏整体性,教师要在学生完成学习任务后及时将任务中涉及的知识、概念加以归纳,将学习的知识点系统化,通过总结使知识水平再提高一步。 我们知道,对于教师布置的任务,学生完成的程度是不同的。有的学生吃不饱,有的却跟不上。我就让学习好的学生为学习相对落后的学生当“老师”,指导这些同学,通过这种方式,缩小他们的知识之间的距离,增强他们之间的合作,培养协作精神。 三、学会留白,主动学习 画画很讲究留白的艺术,给读者留有丰富的想象余地。同样,教师讲课也不能事事讲透,面面俱到,也要给学生留有思考的时间和活动的余地。在一般的听评课时我们评价一个教师看看他讲得是否流畅,是否能把出现的问题讲深讲透,能否尽量减少学生学习时的障碍。这样的课目的是使学生少走弯路。表面看来,学生学起来轻松了,可是,不经过学生亲历的知识掌握的不牢固,不经过学生脑子思考的知识理解得不深刻。这对培养学生的自主学习能力没有好处。其次学生遇到学习的困难,教师加以指点是必要的,需要时,可以扶着学生走一程。但是,教师不能以自己的讲解代替学生的分析,以自己的分析代替学生的思考。教师应让学生主动去发现问题,自主解决问题,培养他们学习的兴趣。在教学中,对一些简单的操作,教师可以不讲,让那些有基础的学生讲解或让学生自己操作,自己总结操作的方法,自己归纳操作步骤。这可能给一些同学带来学习的难度,但让学生经历学习的过程,体现了教学的一种新观念,培养了学生主动参与的意识,使他们养成“发现问题→思考问题→想办法解决问题”的思维习惯,对他们独立解决问题的能力提高有好处。 四、适时迁移,触类旁通 学习最好的效果是举一反三、触类旁通,也就是在学习中学会知识的迁移。新旧知识之间存在着一定的联系,教师能够抓住它们之间的关系,巧妙引导,能够突破教学的难点,解决教学中的重点问题。如在进行Word的教学时,我把学生的思维带人已经学过的“画图”窗口。先让学生复习“画图”窗口的内容,回忆打开“画图”窗口的方法,尝试用相同的方法能不能打开“Word”窗口。学生兴趣很高,主动动手演示操作,必要时教师加以指点、归纳。用同样的教学方法即可轻而易举地解决关闭“Word”窗口、“Word”窗口标题栏及菜单栏介绍的教学。计算机的教学内容,很多方法都有着异曲同工之妙。教师教学得法,学生就学得轻松,容易掌握,教学效率自然就高。 五、鼓励创新,学以致用 学在于用,在用中提高学习能力。教师应该充分利用现有的探究,鼓励学生运用计算机去学习,比如,让学生用自选图形设计本班的班徽,用艺术字为学校校庆设计徽标,利用计算机编辑排版本班的班报。只要教师放开手脚,学生的主动性和创造性就能够发挥出来。学生亲自实践,既有助于对所学的计算机知识的理解,又能发挥他们自主创造性,学生就有创造的乐

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