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做好高中生物试卷评析应注意问题【摘 要】试卷评讲是教学工作的重要环节，高效的试卷评讲有利于查漏补缺，反馈教学信息，培养学生获取信息、分析问题和解决问题的能力。高中生物试卷评析应注意评析记忆犹新时、评析典型错误处、评析认真审题处、评析规范答题处、评析回归教材处、评析试题拓展处。 【关键词】高中生物；试卷评析；注意的问题 试卷的讲评是教学工作中一个不可缺少的环节，是教学工作的组成部分，它是考试的延伸。通过讲评试卷，对教师来说是教师通过分析学生的答卷后，对学生讲述有关他们对所学知识的掌握情况，包括肯定有创见性的解题方法，评议所出现问题及原因，引导学生找出解决问题的途径等。通过讲评试卷，教师还可了解学生的学习情况和教学效果，进而反思自己教学中存在的问题，从而不断提升自身的教学水平。对学生来说可了解自己的学习情况，如知识点是否掌握、理解透彻、是否灵活运用，知识点是否掌握全面，从而发现自己的困难所在，明确努力方向。评析试卷，不是浪费时间的单纯对答案，而是对试卷信息反馈的一个再处理过程。试卷的讲评质量如何，将直接影响教学质量的提高。笔者认为，做好考后试卷评析应注意以下几点： 一、评析记忆犹新时 考后评析是对前一阶段教与学最集中最全面的一次反馈，在考试后两天内，教师应力争完成阅卷、评析工作，对试卷中反馈的信息进行分析，及时进行讲评。在学生记忆犹新时，通过对试卷的错误给予点拔和指导，能及时打破学生在答卷中的“思维定势”，创立求因索果的求知欲，往往会达到事半功倍的效果。及时对试卷评析，还能使学生感到教师对教学内容的重视程度。 二、评析典型错误处 在试卷讲评时，将学生答卷中的典型错误进行展示，围绕典型错误展开引导学生进行讨论、分析，既可以有效暴露典型错误，又有利于激发学生的兴趣，有效提高学生的注意力，通过教师和学生进行针对性的分析和总结，大大提高了讲评的有效性。 三、评析认真审题处 正确审题是准确答题的关键，是学生考试失分的一个重要原因，因此，评析试卷时要加强审题能力的提高，讲评时应结合错答的情况，深入分析常见因审题不仔细，而造成的非智力失分的情况，如没有看清题目中所给的已知条件、没有识破迷惑条件、没有充分挖掘隐含条件等。所为隐含条件是指题目中本身没有指明而又隐含其中的条件。审题时，考生若不能找出这一条件，那么解题过程就会陷入困境或误入歧途。因此在审题时应认真研读考题，充分挖掘其中的隐含条件，利用好它。 四、评析规范答题处 正确审题是答题的前提，而准确的表述是得分的关键。学生因表述失误而造成丢分的情况非常普遍，教师在讲评时应引导学生高度重视这个问题。考生在表述上出现的常见错误主要包括：1.错别字；2.用中性词作答。如“控制XX物质的含量”，没有描述清楚是降低还是升高；3.口语化作答。如“杀死蛋白质”；4.答案不完整，有遗漏；5.作答笼统，不具体等；6.答案内容逻辑性强的却没有按一定的逻辑性作答。如“绿叶中色素的提取和分离实验中观察结果滤纸条上呈现四条颜色、宽度不同的色素带自上而下依次是胡萝卜素、叶黄素、叶绿素a、叶绿素b”；7.所答非所问，不符合题意等。 五、评析回归教材处 生物学试题往往着重考察学生对基本概念、基本原理的理解与综合运用，不少命题材料直接取自教材，或者由教材的相关内容变化而来，正确作答与考生对教材的熟悉程度有关。所以，在试题评讲中应引导学生主动回归教材，加强对教材基础概念、基本原理以及核心知识的理解和记忆，教师在进行讲评时也应结合试题，引导学生在教材中找到命题的切入点或者“原型”，以引起学生对回归教材的重视。例如可以引导学生将教材的内容转换为问题的形式进行识记；也可以引导学生对教材的内容进行分类整理，帮助学生进行复习。 六、评析试题拓展处 高中生物教材各个章节的知识点是相对稳定的，而试题千变万化，不断推陈出新，命题人往往通过变换题意、角度、题设条件和设问方式等，以点带面考查学生的知识和能力。因此，教师在试卷讲评时仅仅就题论题是远远不够的，还应站在更高的角度审视试题，把题目的知识点向广度和深度上加以拓展，尽可能地构建知识间的广泛联系，从“点”出发，把“面”带给学生。对试题进行拓展时，也可把原题中涉及的知识点向多侧面、广角度进行合理发散、变换，引发学生设题解题的积极性，拓展学生的思维空间，培养他们的思维敏锐感。 例如：CO2从叶肉细胞产生部位到相邻细胞利用部位至少经过了多少层生物膜？对这一问题拓展时，可设计如下几个问题：①至少经过了多少层磷脂分子层或多少层磷脂双分子层或多少层细胞器膜或多少层细胞膜等。②CO2从叶肉细胞产生部位到同一细胞利用部位的情况呢？③如果是问氧气从产生部位到相邻细胞利用部位的情况呢？通过拓展延伸让学生充分理解细胞膜、细胞器膜、生物膜、磷脂分子层、磷脂双分子