做语文课堂有效教学践行者.docVIP

做语文课堂有效教学践行者在素质教育取代应试教育的背景下，语文费时耗力的教学模式已不适应当前形式的发展，为突破无效低效教学瓶颈，提高教学效率，课堂有效教学改革成为各学校语文教研的重头戏。 作为一线语文教师，面对如火如荼的有效教学改革，是观望等待，还是迎头赶上？这既是认识问题，也是责任问题。要知，固步于陈旧粗糙的教学行为的语文教师，将以牺牲自己专业成长和学生终身发展为代价而被淘汰。故而，语文教师应抱以积极态度，用前瞻性的目光去看待有效教学改革。也就是，从教师和学生的持续发展来说，博采众长，汲取各种教育教学精华，为己所用，摸索出适合自己的教学方式，形成具有个人特色的教学风格，是教师适应时代的发展所需。所以，我们很多驻足观望的教师最紧要的事情是：不要再当路旁看客，应该奋蹄扬鞭，做语文课堂有效教学改革的真正践行者。 然而，给学生一个怎样的课堂才称得上有效，才能在有限的时间内，有效地完成教学任务。这涉及到对教师、教材和学生特点的了解程度，以及对各层次学生参与度的掌握调控，对灵活多样的教学方式的设计与操作，对教学预设与生成情况的把握协调等很多因素。因此，要在教学实践中能真正处理好这些问题，需要语文教师成为一个素质好、功底扎实、理念先进、勇当优化课堂教学的实践者。 为了语文课堂有效教学能有声有色地开展，教师应在以下这些方面下功夫： 1、提高教师素养，博览群书。 有效教学是一门艺术，一名博学智慧的教师，他的教学常常会烙上其独具魅力的个性印记，深深吸引学生，从而使教学变得熠熠生辉。曾观摩北京感恩励志教育咨询中心姜伟老师的课，就深刻地体会到这一点。看他旁征博引，故事穿插，不着痕迹地吸引学生参与到思想纵深处的思考与探究。整个课堂，口含灵珠，智慧风趣，活泼紧凑，给人带来的是轻松愉悦和智慧启迪。这种深厚的专业功底所迸射出个性化的教学魅力，得益于教师的博闻强记和蕴积萌生出来的独特教学风格。而语文博大精深的特点，更加需要教师底蕴丰厚。因此，要不断提升个人素养，博览群书，则是语文教师专业发展的迫切需要。 2、有效教学实践，理念先行。 生活中，思想观念对人的行为影响着极大。同样，教学观念左右着教师教学行为，影响到课堂教学有效开展。身在基层，常看到整堂语文课，老师在卖力地分析课文，学生却不怎么领情，有的埋头画画，有的干脆打瞌睡。课堂有效无从谈起。课后老师只顾责怨学生不配合。这种传统的教学模式，使得“教”与“学”断裂，在课改这些年来，其状况始终没能彻底改变。究其根源就是部分语文教师，对于有效教学理念的理解还停留于粗浅模糊层面。因缺乏深刻渗悟，对于教学准备、实施、评价等一系列过程，以及学生知识体系的建构、学习方式的转变、学生课堂主人在时间和形式上的体现等很多方面都缺乏必要的认识。以至于，有效教学不得其法，遇到困难便浅尝辄止，语文课堂有效教学实践就少了一份可贵的坚持，最终又不自觉回到传统重“教”模式。这是一种可怕轮回。 可见，没有一定的科学理论指导，再多的实践工作也等同盲人骑瞎马。要想摆脱低效泥淖，教师需得潜心研读课改理论知识，用心体悟，深入理解，及时更新教学理念，在先进教学思想的指导下精心策划自己的教学行为，语文有效教学才会风生水起。 3、不断反躬自省，完善教艺。 对于教学，波斯纳认为：“没有反思的经验是狭隘的经验。”假若一个教师没有对自己的教学行为作深入剖析，哪怕再多的体验也无法升华成宝贵的经验，教学水平将会停滞不前，甚至下滑。由此来看，一个执鞭讲台的人，不能反观自己的教学得失，是一种隐性教学资源的浪费，是另一层面上的教学无为。曾在一次语文课堂有效教学探讨课上，听到李福灼教授问：“大家听出（刚才的那节课的）教学目标是什么？”“教师在课堂上该做什么？”“怎样才能把学生带到那个目的地？”当时，在座的语文老师都哑言不安。因为这些问题直接拷问到大家日常课堂教学效果，和教学理念的具体实施情况。而大家平时缺失对课堂教学的审视反思，无法明晰地看到教学中存在的各种问题，结果，教来教去总是在老路上徘徊不前。叶澜教授说得好：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的反思就有可能成为名师。”不难看出，反思对于一个教师的专业成长是何等重要。基于这一点，教师很有必要在上完一堂课后反躬自省，回问课堂：这节课，有没有浪费时间之处？有没有越俎代庖的地方？哪些情况是没有预设到的？有没有更有效的处理方法？只有不断地反思回问，“教然后而知困”，这样才会不断修善，步出语文有教无为的怪圈，才能促进教师生共同发展。 4、探索教学策略，立足学生。 语文教学实践中，方法措施是否得法往往直接影响到教学效果的优劣，为了达到一定的教学目标和意图，教师会采取各种处理问题的方法和措施。由此可知，语文教学策略应是丰富多样，各具特色的。但需要注意的是，无论什么样的