儿童心理特征及其对儿童学习行为影响.docVIP

儿童心理特征及其对儿童学习行为影响摘 要：小学生处于身心发展的关键期，学习英语有着先天的优势，但同时也存在一定的不利因素。为扬长避短，抓好儿童英语教学，本文就儿童心理特征出发，探讨儿童英语教学的方法，以期进一步提高教学效率。 关键词：小学生；心理；儿童英语 引言 小学生正处于发展的关键期，生理和心理都在飞速发展的过程中。尽管他们有很强的模仿能力，但也存在许多不利的客观因素。布鲁纳说：“在发展的每个阶段，儿童都有他自己的观察世界和解释世界的独特方式。给任何特定年龄的儿童教某门学科，其任务就按照这个年龄儿童观察事物的方式去阐述那门学科的结构。”可见，在对儿童的教育教学过程中，应充分考虑到心理因素对其学习行为及学习效果的影响，才能帮助孩子在不利的外界条件下，又快又好地掌握相关知识。正所谓：因材施教，才能事半功倍。 儿童心理特征及其对儿童学习行为的影响 处于儿童时期的小学生，往往在心理上表现出一定的独立性，但又存在很大依赖性。因此，教师在教学中不能仅仅消极地去适应儿童现有的发展水平，低估他们思维发展的内在潜力。那么小学生的心理特征是怎么样的呢？ 1.可塑性强。 小学生大多生理和心理都处于发展的初级阶段，许多传统的语言和文化还未在他们身上形成根深蒂固的影响，外语学习策略和学习习惯也还未完全养成。教师应抓住儿童这一特征，培养小学生良好的学习习惯和有效的学习策略，在进行语言教学的同时，适当地让孩子接触不同的文化，让孩子真正融入到英语学习中去。 例如：在进行英语语音教学的时候，教师就应充分抓住小学生的可塑性，为学生提供标准的英语语音语调，让学生在反复听和说的基础上习得或学得英语语音语调，为以后的学习奠定更好的基础。 思想负担轻，模仿能力强。 成年英语学习者，往往由于“面子思想”严重，胆怯、害羞，不敢或不愿积极参与一些学习活动。而儿童则不然。他们受到这些心理因素的影响远远小于成人。只要教师适当引导，他们大多都敢于开口，积极参与活动。 最近在网络上走红的一位叫Tan的广州6岁小男孩，就是在老师的引导下，在高科技的互动课件的带领下，对英语产生了极大兴趣，进而模仿，练习，并最后获得成功的。 因此，教师在小学英语课堂中，营造良好、愉快的学习氛围，对小学生的英语学习至关重要。 思想单纯，记忆力强。 小学生情感因素简单，学习很大程度上依靠直觉和体验。在英语学习中，这样的心理特征也使他们在记忆能力方面非常地强。教师在课堂上设计一系列有效的记忆游戏，往往会对小学生英语学习，尤其词汇记忆，带来事半功倍的效果。 Whats missing、打保龄球、Bingo、炸弹等，都是很适合用来复习、记忆单词的游戏。 自控能力差，注意力不集中。 当然，小学生的心理特征，也有对英语学习不利的方面。其中一个就是自我控制能力较差，上课注意力不集中。研究发现，7-10岁的儿童，注意力集中的时间大约在20分钟左右；10-12岁的儿童，注意力大约能集中25分钟；12岁以上，大约能集中注意力30分钟。然而小学课堂的时间，大多是40分钟。如何保证40分钟的时间内，最大限度地让儿童保持注意力，成为了提高教学质量和效率额关键所在。 教师在进行小学英语教学时，应充分考虑到小学生这一特点，变换课堂节奏，抓住学生注意力。教学环节的设置，应在充分考虑小学生注意力集中时间的基础上进行。每个环节控制在10-20分钟之间，并注意动静结合。这样才能最大限度地抓住学生的注意力，提高教学效果。 逻辑思维能力较差，不善自我总结。 小学生年龄小，逻辑思维能力差，缺乏“反思能力”，因此很难将零散的知识总结成一系列的语言知识库。针对这一特征，教师在教学时不仅应注意细节，还应定期进行知识整理，让儿童学习的知识系统化、整体化。 定期设计进行复习课，温故而知新，就是解决这一问题的办法之一。 结语 鉴于小学生所有的这些心理特征，包括有利因素和不利因素，教师在小学英语教学中，应充分考虑到小学生的心理特征及其对小学生英语学习的影响，采取相应的教学设计和教学方法，发挥有利的心理因素的作用，克服不利因素带来的影响，满足儿童对英语学习的心理需要，从而培养小学生英语学习的兴趣，提高小学英语教学效率。（作者单位：成都师范学院学）  基金项目：四川省教育厅人文社科重点课题“立足四川学前教育现状，构建高职高专学前教育专业全实践人才培养模式”（课题10SA160）研究成果。 四川教育学院教改项目——《学前儿童音乐教育》实践课程体系研究，项目成果。  参考文献： ［1］ 《儿童发展心理学》刘金花主编 华东师范大学出版社 1997.6 ［2］ 《小学生心理健康教育》郑雪主编 暨